幼兒語(yǔ)文游戲化教學(xué)

包麗娜

幼兒階段的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過(guò)游戲化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。本文主要闡述幼兒語(yǔ)文的游戲化教學(xué)模式，希望能為我國(guó)幼兒教育提供參考和借鑒。

幼兒思想尚未成熟，天性愛玩好動(dòng)，對(duì)游戲具有濃厚的興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)幼兒的天性和思維方式，借助游戲開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在游戲中掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，游戲化教學(xué)還可以挖掘幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)創(chuàng)新以及表達(dá)自我的意識(shí)，促進(jìn)其想象力和學(xué)習(xí)能力的全面提高。

一、語(yǔ)文游戲化教學(xué)難以開展的主要因素

（一）缺乏足夠重視

因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師沒有給予游戲化教學(xué)足夠的重視，在思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，認(rèn)為游戲化教學(xué)的重點(diǎn)是讓幼兒放松心情，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)的作用；第二，認(rèn)為游戲和教學(xué)是對(duì)立的，通過(guò)游戲無(wú)法有效地開展教學(xué)，且無(wú)法將教學(xué)與游戲有機(jī)融合；第三，認(rèn)為游戲化教學(xué)缺乏理論基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

游戲化教學(xué)理論缺乏在實(shí)際幼兒語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，因此，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以將游戲與教學(xué)充分結(jié)合，導(dǎo)致游戲化教學(xué)無(wú)法有序開展。

（三）教學(xué)進(jìn)度慢

游戲化教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)要耗費(fèi)較多的時(shí)間，因此，教師為了快速地完成教學(xué)任務(wù)，不愿意開展游戲教學(xué)。同時(shí)由于幼兒語(yǔ)文課堂需要花費(fèi)大量的時(shí)間用于維持秩序，在一定程度上影響著教學(xué)進(jìn)度，所以教師不愿意在游戲化教學(xué)中花費(fèi)太多時(shí)間。

二、開展語(yǔ)文游戲化教學(xué)的相關(guān)措施

（一）提高教師認(rèn)識(shí)

教師對(duì)游戲化教學(xué)的正確理解和認(rèn)識(shí)，是開展游戲化教學(xué)的重要前提。當(dāng)前，我國(guó)教育行業(yè)因受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致幼兒教育也更加注重知識(shí)的傳授，沒有根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)開展游戲化教學(xué)，教師為了在短時(shí)間內(nèi)追求教學(xué)質(zhì)量，沒有給予游戲化教學(xué)充分的重視。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待游戲化教學(xué)，在教學(xué)中積極引入游戲形式，通過(guò)游戲化教學(xué)促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧氣氛

因受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，幼兒語(yǔ)文教學(xué)也沿用了填鴨式以及灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，教師是課堂權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者，擁有最大的話語(yǔ)權(quán)。這種教學(xué)方式，壓抑了幼兒好動(dòng)的天性以及想象力，導(dǎo)致幼兒對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去了興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)以及抵觸的情況，不利于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，通過(guò)游戲化的形式，吸引幼兒參與到教學(xué)中，將游戲與教學(xué)充分結(jié)合，尊重幼兒的個(gè)性化理解，鼓勵(lì)幼兒善于想象和思考，在玩中獲取知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)與自然相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，去周邊公園或附近的田野，和幼兒一起坐在草地上，一起做游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。這種輕松的環(huán)境，可使幼兒擺脫課堂的壓力，感受自然的美好與和諧。當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，教師要設(shè)置問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思考能力。例如，孩子們眼中美好的環(huán)境具有哪些特點(diǎn)，要求幼兒通過(guò)日記的形式寫下自己對(duì)美好環(huán)境的理解。既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了幼兒的寫作能力。

（三）豐富游戲形式

傳統(tǒng)的教師講解、幼兒在課下被動(dòng)聽課的教學(xué)形式不利于幼兒思維的成長(zhǎng)。游戲化教學(xué)，教師要為幼兒設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲形式，游戲的規(guī)模可大可小，但要保證游戲具有較強(qiáng)的吸引力、參與性以及教學(xué)性，吸引幼兒參與其中，保證幼兒通過(guò)游戲可以掌握語(yǔ)文知識(shí)。教師可以借助舉行小組比賽、建立小型班級(jí)等形式，挖掘幼兒思維潛力，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。

例如在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，教師可先帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)知識(shí)，然后根據(jù)幼兒的性別、愛好以及認(rèn)知程度，將他們分為幾個(gè)小組開展自由練習(xí)，通過(guò)小組比賽的形式，測(cè)試幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)優(yōu)勝的小組給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓幼兒享受成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)小組比賽的形式還可培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和交流能力。又如在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，教師可通過(guò)設(shè)定交流主題，組織幼兒進(jìn)行一對(duì)一交流，在交流中提高幼兒的表達(dá)能力和理解能力。通過(guò)多樣的游戲，挖掘幼兒的潛力，讓幼兒喜歡上語(yǔ)文，為其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。

（四）貼近幼兒生活

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的過(guò)程中，要注重貼近幼兒的實(shí)際生活，運(yùn)用幼兒身邊的現(xiàn)象和事物作為游戲?qū)ο螅龑?dǎo)幼兒觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

例如在文字學(xué)習(xí)中，教師在幼兒完成生字學(xué)習(xí)后，可組織幼兒開展認(rèn)字游戲，并用字組成生活中常見的詞語(yǔ)。說(shuō)的正確且說(shuō)的多的幼兒，教師要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)一般的幼兒，教師要給予鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的進(jìn)取精神。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒是祖國(guó)和民族的未來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中采用游戲化教學(xué)模式需要我國(guó)教育部門和教師的共同努力，在實(shí)踐中不斷探索。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極提高自身教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變對(duì)游戲教學(xué)的看法，在教學(xué)中積極引入游戲，突出幼兒的主體地位。堅(jiān)持趣味性與知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)理念，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼中旗舍伯吐中心幼兒園）