目標落實是規劃自我成長的坐標

宮世振　吳振凱　李莉

“五落實”“五走進”（落實目標，在規劃成長中走進自我；落實主題，在系列教育中走進校園；落實責任，在感恩回報中走進家庭；落實實踐，在踐行體驗中走進社會；落實理想，在潛質彰顯中走進科技）是我們在深化和推進“三常規”“五結合”成人教育德育教育工程的過程中，所提出和倡導的又一個新的舉措，這一由理論向實踐、由校內向校外的德育教育導向模式的演變與開啟，為我校成人教育特色的研究與探索、實踐與創新，又掀開了一個新的篇章。

“落實目標，在規劃成長中走進自我”是我們開展成人教育特色，創設“五走進”德育實踐的第一步戰略構想，即在確立 “立足目標落實，謀劃自我成長”的人生與職業的主導原則基礎上，引導學生在看清自己責任與使命的同時，明確感悟和意識到“今天的生活狀態不由今天所決定，它是我們過去生活目標的結果；明天的生活狀態不由未來決定，它將是我們今天生活目標的結果”這樣一個生活的道理。

一、立足三大目標，明確規劃導向

目標定位是自我規劃的核心內容，從事多年德育研究和管理的我們深深地感到，一個健康活潑、積極進取的學生的成長，應該是始終建立在明確、有價值、有動力性的目標之上的，可以說，明確的目標是促進每一個學生形成完善人格，養成優秀品質，取得出色成績的前提和基礎。

為了使學生能夠確立有價值的人生規劃和職業目標，并在克服盲目、盲從和隨意性的基礎上，進而明確自我規劃在發展上抵達目標的方法，以此在設立規劃后，能夠自覺地摸索出實現自我規劃的最佳途徑，從而達到學生對規劃的自我管理、自我發展、自我完善的目的，本年度，我們在布置學生執行人生和職業規劃前，為學生制訂并宣講了學生成人成長需要必備的人生三大目標，幫助學生在目標明確的基礎上，合理、規范、科學地制訂出適合自我和未來發展的人生和職業規劃。

（一）雞西一中成人教育品質目標內容

1.目標內容：自信、自尊、自立、樂觀、堅韌、勇敢、進取、勤奮、惜時、行動、認真、負責、自制、誠實、正直、忠誠、善良、寬容、謙遜、孝順、感恩、節儉、樂于合作、分享、尊重他人、主動學習、自省、熱愛生命、崇尚運動。

2.定位目的：品質是人的立身之本，是通向成功的第一階梯：高中生正處在未成年向成人過渡的關鍵時期，這一階段的學生，其品質和修養決定了他未來成就的大小，他們要想在未來取得杰出成就，必先在人生與職業規劃的過程和實踐中，下大功夫錘煉出自己內心的優秀品質，并在成人的道路上，盡力做到用優秀的品質來啟迪自己的智慧，激發自己的力量，升華做人的境界，唯如此，他們未來成人的道路才會更寬廣、更遠大，才會在自覺錘煉自我的同時，成就自己卓越的人生。

（二）中學生個性、人格素養教育目標

1.目標內容：交流合作、批判思考、信息技術、主動規劃、審美雅趣、身心健康、學會改變。

2.定位目的：21世紀呼喚具有全面綜合素質的人，最佳的體現是有健全的人格、良好的個性心理品質，心理潛能得到充分發展，這是對培養人的當代教育提出的要求。為了達到這一要求，只有在學校教育中全方位對學生進行成人過程中的個性、人格素養教育，以此達到提升學生良好的個性心理品質，發展學生個性，提高學生成人成長的人文素養和整體素質的目的。

（三）中學生成人行為目標

1.目標內容：舉止文明的習慣、誠實守信的習慣、尊重他人的習慣、守時惜時的習慣、懂得感恩的習慣、勤儉節約的習慣、遵守秩序的習慣、勤于動手的習慣、鍛煉身體的習慣、講究衛生的習慣。

2.定位目的：如果說品質、個性、人格目標是一種內在的心靈提升的話，那么，行為目標則是著眼于生活，落實于實踐的一種外部體驗與感受。可以說，我們對學生品質、人格這些內在的東西，是通過日常行為的外在進行培養與評價的。由此可見，行為作為一個人在主客觀因素影響下而產生的外部活動，其目標的達成對于一個人的成人成長極為重要，它是對人格素養目標的強化，是對品質教育目標的彰顯，它不僅對個人成人成長起著重要作用，而且對于社會發展和教育改革本身都具有特別重要的價值和意義。

二、關注規劃過程，提升規劃實效

要做好人生規劃，除了幫助學生在規劃前明確人生的目標之外，在制訂和實踐規劃的過程中，我們還指導學生明確了人生規劃過程中不可或缺的選擇、優化、堅持三方面內容，尤其是堅持，做規劃容易，實施規劃難，人生規劃的時間跨度大，如果缺少必要的監督，大部分高中生對制訂的規劃，基本是束之高閣，正常的階段性修正、更新、補充都難以保證。如何改變這種知行不一的現象，使學生的人生規劃目標由夢想階段向人生的終極目標實現邁進呢？2015年9月，我們在原有高中生三年人生總體規劃的基礎上，結合“三大目標”內容，秉持“關注規劃過程，提升規劃實效”的原則，通過高中生成人目標預測表、高中生成人目標評價表、高中生成人目標完成亮點回饋展望表等，將人生總體規劃中的終極目標分解為眾多影響一個人日常生活的無數更小的階段目標。這樣做的目的就是讓學生在特定的時間內合理分配精力，不斷修改和更新人生階段規劃，明確自己每一個時間段要做什么，強化規劃的實效性，在階段規劃的實踐、補充、修訂、更新的同時，提升和完善自己人生總體規劃的內容，使學生對自我未來的人生發展與把握，目標更明確，脈絡更清晰。

上述三個案例是我們本年度在人生總體規劃實踐經驗總結的基礎上，對高中生人生規劃的一種嘗試性創新體驗。通過對高中生成人目標預測表、高中生成人目標評價表、高中生成人目標完成亮點回饋展望表三個階段規劃表格的設計，不僅強化了學生品質、個性、行為三大目標與人生規劃的相互聯系，提升了目標對規劃設計的引領、導向和規范的作用，而且每個學生通過在規劃設計的過程中對自身問題的效果分析，以及與同學的相互交流、反思檢測和修正補充，對自己人生的總體規劃有了更加科學、規范、合理和可行的操作。同時，在推進高中生分階段定期填寫規劃“三表”的過程中，我們還不斷強化跟蹤、指導、檢測的力度，以確保三項階段規劃的實施。

高中三年是高中生價值觀形成的關鍵階段，他們對未來充滿了向往與憧憬，但也容易對自己沒有信心，作為德育工作的實踐者，如果能夠幫助他們明確目標、做好規劃，進行科學、規范和適宜的引導，便會讓他們全面地看待自身的優勢與不足，更早地進行自我教育與自我設計，幫助他們更加全面健康地成長。

編輯/李莉E-mail：lili79928@163.com