關于小學少先隊工作的若干思考

劉磊

摘要：少先隊，全名中國少年先鋒隊，是建設社會主義和共產主義的預備隊，是共產主義事業的接班人。就現階段而言，我國教育工作者在對少先隊的管理方面仍存在著不可忽視的問題。以改善小學少先隊工作的若干思考為主題，從在小學少先隊工作中出現的實際問題出發，通過討論分析，總結出改善解決問題的策略。

關鍵詞：少先隊工作 現狀 策略少先隊的管理工作是集德智體美勞于一體的教育管理形式，是小學教育教學活動中的重要組成。隨著教育改革的推進，在新課程標準和新課程理念日益深入的背景下，小學少先隊的工作得到了跨越式的創新與發展，實現了少先隊工作與學校課堂教學任務的真正融合，促進了少先隊的發展。但在這個協調發展的摸索過程中，仍會出現很多棘手的問題，等待教育工作者去發現解決。下面就相關問題進行探討。

一、當前少先隊工作的現狀與困境

（一）少先隊輔導員隊伍建設有待加強

1.輔導員綜合素質有待提高

隨著時代的進步，黨和國家對少先隊的工作提出了新的管理理念與要求，然而由于覺得大多數的少先隊輔導員思維上的局限性，導致其不能對新形勢、新觀念下少先隊工作的內容和特點進行把握，無法對少先隊的工作內容和工作形式進行創新，從而使少先隊工作止步于毫無特色的傳統模式，如反響巨大的“手拉手”活動只停留在捐款的形式上，而像諸如“民族精神代代傳”“保護環境人人有責”“雛鷹爭章”等近些年開展的少先隊活動在一些學校卻根本不見蹤影了。

2.少先隊輔導員不穩定

由于現階段教師資源分配不均衡，許多偏遠農村地區的師資薄弱，導致學校在安排少先隊輔導員時出現兼課較多的現象，心有余而力不足。相反，在某些擁有一定教育實力的小學，同樣可能出現這種情況，而原因則是輕視了少先隊工作的重要性，他們片面追求教育教學成績，忽視了對少先隊的培養，影響了學校少先隊工作的開展和進行。

3.對少先隊工作的評價機制有待完善

由于現階段大多數學校的少先隊輔導員都不是專職工作人員，他們往往身兼別科，導致了學期結束后對少先隊工作進行評定時，找不到具體的標準，從而將評價的中心轉移到了對教育教學成績上，最終使少先隊工作得不到應有的評定和回報，并在一定程度上使少先隊輔導員的地位被輕視。

（二）少先隊活動流于形式

學校在組織少先隊活動的過程中，會出現兩個極端。

第一，部分輔導員沒有真正理解少先隊活動的作用，將少先隊活動的組織和創新作為一種形式，忽略了少先隊活動的真正意義，甚至將活動模式化。比如，大多數的學校在召開主題班隊會時，往往都要經過反復的排練和彩排，致使少先隊活動徒有其外表，喪失了真正的教育效果。

第二，部分輔導員對自己的常規工作不明確，缺乏相應的職業知識，導致少先隊活動主體不明確，而中隊輔導員也很少參與到少先隊的活動中去，導致活動內容老套，沒有活動熱情，甚至一些輔導員和少先隊員對活動產生厭倦的心里。

（三）少先隊員綜合素養有待提高

隨著教育的深入人心，社會對教育也有了更高的關注度，從應試教育到素質教育，各個學校也相應采取了一定的改革措施。但是，兩千多年的封建教育遺留下來的問題不是短時間可以解決的。目前，我國培養了眾多的高知識性人才，也不缺乏道德模范標兵，然而具有自主創造性和堅持不懈的意志品質的學生卻寥寥無幾。這是當今教育中意志教育的匱乏，是需要引起社會及各學校關注的問題。

二、改善少先隊工作的策略與途徑

（一）建立健全少先隊輔導員管理機制

少先隊輔導員對少先隊進行直接的指導管理，建立健全輔導員管理機制，才能確保少先隊工作的順利開展。鑒于目前少先隊輔導員只管工作不管人的現象，學校可以通過建立一種以少先隊管理為核心的橫向與縱向綜合管理的體制。通過學校管理人員與少先隊的上級領導共同組成檢察小組，定期對少先隊輔導員進行考核、提拔和任免。輔導員應與老師職位相分離，并建立獨立的考核標準。

（二）對輔導員嚴格把關，提高輔導員基本素質

少先隊輔導員作為少先隊的活動組織者、思想引導者、生活服務者和權益保護者，決定了少先隊素質教育工作的質量。因此，要培養符合新時代要求的少先隊員，完成符合新概念新思想的少先隊工作，必須從輔導員本身出發，保證輔導員的基本素質和綜合教學能力。學校要較強對輔導員團隊的甄選、培訓、任免與獎罰，提高輔導員“科研興隊”的意識，結合地方特點，形成有特色的培訓基地，端正輔導員的觀念，武裝輔導員的大腦，使其緊跟時代步伐。

（三）激活活動體系

就現階段大部分學校組織的少先隊活動來看，大都流于形式或過于老套，不能貼近實際的生活體驗，更難以從思想的高度給少先隊員帶來啟迪。因此，在今后的少先隊員活動體系中，應以科技創新、實時教育、人際交往和社會實際作為活動的落腳點，體現時代精神，以科技節、藝術節、春游、秋游等多種方式，提高少先隊員的實踐能力與社會適應能力，真正提高少先隊員的素質。

（四）轉變活動方式

學校和輔導員在組織安排少先隊員的活動時，應以少先隊員作為活動主體，激發少先隊員在活動中的積極性、創造性和實踐性，提高少先隊員的實際操作能力，讓少先隊員更直接的接觸社會，在相對自由的環境下學習知識，提高綜合素質。因此，在活動的策劃中，應拋開過去死板的步驟流程，多一點兒童自由，少一點成人指導，多一點創新，少一點無聊的煎熬。

（五）以學生為中心，以學生的發展為本

學校在對少先隊進行工作指導時，應本著“一切為了學生的可持續發展”的工作理念，以新課改為工作契機，全面落實少先隊工作，以實現學生的自我完善和自我發展作為出發點和目的，激發學生的學習熱情，培養學生獨立獲取知識、獨立思考和自主選擇的能力，尊重學生作為學習和活動主體的地位，促進孩子獲得學習體驗，提高自我認識，養成良好習慣，形成良好品德，提高自我綜合能力，從而實現健康快樂的成長。

（六）提高要求，注重培養

少先隊員是少先隊的主體，要建立積極向上的少先隊團體，必須從少先隊員自身出發，規范隊員的言行，樹立隊員積極向上的人生觀和價值觀，加強對少先隊員傳統優良品質的塑造和繼承，樹立少先隊員主人翁的責任感和使命感，弘揚優秀的傳統品質，積極樂觀，敢于創新，樂于奉獻，成為社會主義事業真正的接班人。

三、結語

綜上所述，如何對少先隊工作的進行正確有效引導和管理，成為各小學在現代教育中的必須重視的工作重點。但目前大部分小學少先隊的培養和工作狀態仍不盡如人意，還存在許多亟待解決完善的問題。學校應抓住管理、評定、少先隊員素質建設，輔導員素質把關等方面，保證少先隊工作實時、有效、全面地開展，使少先隊員真正成為未來社會主義事業的建設者與接班人。

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