第二語言習得理論對新疆少數民族學生漢語教學的啟示

王辰

摘要：第二語言習得理論對語言教學有著十分重要的影響。本文通過對第二語言習得理論的研究，歸納了新疆少數民族學生在漢語習得時存在的若干問題，探討了二語習得理論對于新疆少數民族學生學習漢語的指導意義，并提出了改進漢語課堂的幾點建議，力求對漢語教學起到促進作用。

關鍵詞：第二語言習得；少數民族學生；漢語教學

一、第二語言習得研究對新疆少數民族學生漢語教學的指導意義

第二語言習得（以下簡稱二語習得）研究在西方始于20世紀60年代末或70年代初。現在的二語習得已經發展成為一門諸多學科交叉的、有明確研究對象及一整套獨立于普通語言學、一般語言習得理論的完整知識體系和研究方法的獨立學科，并迅速發展成為當代應用語言學的前沿陣地和相關學科的基礎理論。在我國，二語習得研究起步較晚，主要是從20世紀80年代初才開始引起人們的注意，這時多數研究是以引進、介紹或評述西方學者的二語習得研究成果或新觀點為主。目前在我國開展這一學科的研究應把握二語習得研究內容的主體性特點，強調多學科兼容并蓄的原則，來構建二語習得研究的內容體系。

二語習得研究第二語言的感知、理解、生成、習得和運用，能夠驗證語言學、心理學的種種假設，為語言學、心理學、教育學的發展作出貢獻。二語習得研究具有重要的教學實踐意義和理論價值。

（一）二語習得理論更加關注學習者，使教師更加關注新疆少數民族學生這一主體