推動特色班級建設 打造中職班主任夢想平臺

鄧先泉

【摘要】班級群體性對學生的影響是巨大的，而班級內的“特色建設”則是活化了班級的靈魂，增強了班級的凝聚力，能夠營造良好的班級文化環境。筆者從“藝術型”引導、“特色性”指導、“活動化”引導等幾個方面說明開展特色班級建設的重要舉措，此次提升班主任工作藝術性操作，引領班主任專業性發展，打造班主任走向專業、走向成功的夢想平臺。

【關鍵詞】特色班級 專業發展 平臺

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0089-01

引言

班級是學校的細胞，是學校教育活動的最基本單元。而班主任就是主導這些細胞健康成長的主要力量。在政策綱要提出“振興教育的希望在班主任”的理念，教體局建設“一校一特色，一班一亮點”的德育工作要求的大環境下，我校重點開展了“特色班級”建設評選活動，制定了《東鳳鎮理工學校特色班級建設》實施方案。積極營造全員參與，和諧向上的校園文化環境。

“推動特色班級建設，促進班主任專業發展”在摸索中實踐，在實踐中反思，在反思中提高，在感悟中走向專業。各種主題活動深化特色班級建設，班級你追我趕的積極思想成為主流，整體“里外兼修”取得了較為顯著的成果，班級成為了廣大學生心靈的“棲息地”與“放心田”。

下面筆者談談我校開展特色班級建設的一些做法，希望能夠對同行起到拋磚引玉的作用。

一、“藝術型”引導班級，營造團結快樂氛圍

“班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術”。中職學生學情薄弱，但只要引導得法，也可以讓學生們煥發出積極向上的情感，揚起前進的風帆，迅速向“好”的方面轉化，從而使學生形成良好的行為習慣，實現自我教育。

為了適應時代的發展，學校統一要求班主任注重班級管理“藝術”，注重班級管理靈活多樣的形式，激發學生內在的活力，用特色來引領班級形成團結互助，積極向上的班風。而實現恰當引導的關鍵就在于班主任需要“藝術性”引導，不斷掌握學生個性心理特征，了解個性差異，因材施教，才能收到預想的效果，增加學生對班主任的信任感與支持率。

二、“特色性”指導班級，發揚敬業肯干精神

（1）知情合一，加強班主任思想建設

班主任是一群較為特殊的群體，是學校、家長、學生個人的溝通交流的橋梁與紐帶。學校定期開展“以生為本”的班主任培訓，從知、情、信、行四個方面請高校專家、校外名師、校內優師進行班主任業務素質培訓，指導班主任們掌握理論指導實踐，圍繞“我有我精彩”的創新性班級管理目標進行班主任文化的建設。現在學校班主任有著嚴謹的治班管班態度，不認為班主任工作是一種低層次、重復性的事務勞動，消滅了“消防隊員”或“班級警察”的消極心態。一系列的培訓加強老師的正面與積極的心態，也讓學校在班級管理提升了一個檔次。

（2）我型我特，鼓勵班主任走特色之路

以往信息接收不發達，墨守成規的章法約束了班主任的思路，影響了特色之路的建設。現在借用網絡平臺，特色班級建設思想可以不再循規蹈矩，學校鼓勵班主任善用網絡，借用方法，大膽實踐，尋找班級管理新思路和新突破口的有益嘗試。

近年學校重視每一次外出學習的機會，要求參加培訓人員做好與會心得，寫經驗匯報，多從他校吸收經驗與積累素材。同時也在參與班主任的各級比賽中，也鼓勵參賽班主任收集各種有特色班級建設信息記錄成冊，派發給班主任作為指導。每學期堅持購買相關書籍用于班主任隊伍建設，讓班主任能夠讀好書，盡量抽時間多讀書。

大膽放手，讓班主任獨立思考，支持班主任從本班實際出發，積極發動全班全員參與班級文化建設，形成獨特、穩定、良好的“精氣神”，呈現出獨特的班級整體風格。學校從效果上評核每一個班級的“特色”，而少分層次，拉近了班主任的關系，減少了班主任的顧慮。

如11制冷班，以“威威虎”為班命名，班主任大膽創新，不走平凡路子，對全純男生班進行了“全天候”的正義精神、團隊精神、進取精神、拼搏精神等愛國教育，課余時間還可以在“義工坊”“志愿者”“善行者”等等看到他們積極的身影！“團結自律，開拓進取，腳踏實地，務實創優”的班風已滲入了每個學生的心田，“此時不博，更待何時”的班訓已成為31位同學的班級“集結令”；“超越競爭”的班魂令孩子們臉上時時洋溢著讀書人向上的朝氣；比、學、趕、超已成為每個班級成員的共同追求，讓每一個學生都找到了團隊中向上的動力和歸宿感。

付出才有收獲。在創建“威威虎”班的過程中，班主任的專業能力同時也得到了極大提升，該班班主任評為中山市特色班主任、中山市優秀教師。

三、“活動化”引導班級，發揚善行文明風氣

思想是行動的先導，學生要有良好的行為，必須要有正確的思想指導。從2013年起，我校就確定以“善行”教育為思想建設主要方向，不同于往時典型的文明禮貌教育，“善行”教育活動是源于生活，而高于生活的一個長遠的德育建設目標，也是班級特色建設的項目載體。

為了實現目標，我校通過了一系列的活動“活化”特色班級建設。例如為班級定出一個有寓意的，有激勵作用的班名，定立積極向上班訓，讓學生在日常中感受到文明氛圍。然后通過校團委開展的“設計班徽”、“班級文化布置”、“善行故事大賽”、“箴言佳句書寫大賽”等活動的引領，鼓勵班主任帶領學生“賽中學”“賽中做”，推陳出新地參與各類班級比賽，以賽促成長，以賽促學習。比賽中不但發揚了本班特色與加強班級的凝聚力，也讓學生在參與過程中學會了弘揚正氣，鍛煉了自理自治，組織表達能力。

近年來，學校班級建設收獲豐厚，特色班級建設初顯成效。全校呈現健康，團結，積極，向上的良好氛圍，涌現越來越多的優質班級，品牌班級，榜樣班級。

多年來學校學生零事故，零犯罪的事實受到上級領導的肯定與表揚。其中08電子的“雄鷹班”，09會計（1）的“木蘭班”，10平面設計的“善行班”等40多個主題特色班的創建獲學生家長的稱贊。讓學生快樂成長，讓家長放心交托，讓社會滿意接納，是我們中職教育工作者的最高榮譽與最終目標。

特色班級的創建豐富了班主任專業成長平臺的內涵，為教師的專業成長打造了夢想的平臺。先后4位班主任評為中山市特色班主任；學校也榮獲廣東省中小學優秀德育科研成果優秀組織獎，8位班主任榮獲優異成績；省中職德育論文評選中，有多達11位班主任論文榮獲一二三等獎。德育的成功反哺了教學，為專業教師提供了穩定，積極向上的課堂，張正林、譚贊珠兩位班主任勇奪了全國專業教師說課大賽一等獎的驕人佳績。

參考文獻：

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[2]閆德明.《學校品牌概論》，廣西師范大學出版社，2008.4

[3]李紅路.《特色班級建設》，湖北教育出版社，出版時間：2011.5