微課應用于中職《計算機應用基礎》教學改革初探

馮靜

【摘要】本文從中等職業教育的教學任務和教學目標出發，分析了中職學校計算機應用基礎教育的現狀以及本校的教學現狀，對計算機應用基礎課程的教學進行改革探索，將微課適時地運用于課程教學中，把握改革和創新的方向和目標，把教學方法及教學手段推向一個新的高度。

【關鍵詞】微課 計算機應用基礎 中職學生 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0222-01

計算機應用基礎課程是中職學生必修的一門公共基礎課，根據教育部2009年頒布的《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》的要求，計算機應用基礎課程的任務是：使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生應用計算機解決工作和生活中實際問題的能力，初步具有應用計算機學習的能力，為其職業發展和終身學習奠定基礎。因此，以培養高素質勞動者為目的的中等職業學校，必須高質量地完成計算機應用基礎課程的教學。

一、中職學校計算機應用基礎教育的現狀

1.中職學校學生的現狀

隨著各類院校招生規模的不斷擴大，中職學校生源的素質普遍下降，基礎差，學習能力偏弱，學習興趣不高，有的甚至厭學，學生掌握計算機基礎知識的層次也是參差不齊，這就加大了教師教學的難度，這也是中職學校教育所必須面對的現實。

2.計算機應用基礎課程教學現狀

目前我校的計算機應用基礎課開設在第一學年，分兩個學期教學，112個學時，課程內容分為兩大部分，即基礎模塊和職業模塊。主要講授的內容有：計算機基礎知識、文字錄入、Windows7操作系統、Windows2010、Excel2010、PowerPoint2010、Internet應用等。教學內容符合社會對非計算機專業學生的基本要求，但在教學導向、教學方法上還與高技能型的培養思想不盡吻合。通過一年的學習，學生使用計算機的能力仍然不理想，部分學生學了一年的計算機應用基礎課程連操作系統和一個軟件都不會安裝，打字還需要看鍵盤且速度也達不到理想的效果，更不能利用計算機進行復雜的文字處理和編輯排版。老師必須轉變教學觀念，適時地對中等職業教育的教學進行改革，吸收新的職教理念，淡化課程內容的大而全、系統性，突出知識點和實際操作能力的培養。

二、引進微課模式促進教學的改革

對傳統的教學方法和教學手段進行深層次的改革是中職學生實際操作能力和綜合應用技能培養的重要環節，教學方法要適應各種水平和素質的學生，教學中以學生為中心，教師做“啟發者”和“咨詢者”，突出基礎知識的掌握，著重綜合應用能力和自學能力以及創新能力的培養。

1.利用微課讓學生課前預習

計算機應用基礎課程是一門操作性較強的課程，課前預習可以大大地降低學習難度，也是高效課堂的重要組成部分。學生以教材作為預習資源的話，會感覺抽象、枯燥、提不起興趣。課前利用豐富網絡資源提供的大量與計算機應用基礎課程相關的優質視頻，優選下載整理或是教師自己制作一些微課資源，有針對性地給出必須掌握的重點和難點及操作任務，以微課的形式上傳到我校的信息化教學平臺世界大學城空間，學生就可以通過移動終端進行預習或課前的自主學習，預先理解部份知識，讓學習更有針對性。

2.利用微課資源進行分層教學

我校中職學生掌握計算機知識水平差異較大，且上課時精力集中度和接受知識的能力都是各不相同的，如果只運用教學軟件講授加演示的形式，勢必會造成一部分基礎好、動手能力強的學生聽課時不專心、睡覺、甚至影響其他同學聽課，還有一部分同學卻因為基礎差跟不上進度，慢慢失去學習興趣而放棄學習，效果自然不好。由于微課可以暫停播放、重復播放視頻，而且能精細講解知識點，利用微課視頻或是演示錄屏讓沒聽懂或是沒記住知識內容和操作步驟的學生自主選擇學習。基礎差的學生掌握教材要求的基本知識就可以了，如還學有余力，也可根據微課選擇學習；對于教材中標有“*”的內容屬于選修或拓展內容，可以讓基礎好的學生進階學習，針對微課視頻同學們也可以相互探討、互幫互學進而縮小差距，達到分層教學的目的，使傳統的一對多教育變成一對一的教育。

3.利用微課激發學生學習興趣

適時地利用微課進行教學，改變教學手段單一的形式，激發學生學習興趣，提高教學效率。如在講授文字的編輯排版和演示文稿PPT時，課程導入時利用微課視頻展示一些精美的作品，讓學生明確本節課的學習任務和目標，產生好奇心，激發學習興趣進而去探究學習知識。利用微課可以使枯燥無味的內容變得生動、簡單易懂，提高了學習興趣，增強了自信心，例如在講解Excel2010函數參數（如Rank）的選取時，把微課運用到課堂上，穿插于傳統教學中，將課前設計制作好的課例片段精細生動地講解了Excel2010函數（Rank）參數選取及運用的知識點，重點和難點，讓學生輕松掌握，既激發了學生的學習興趣，又抓住學生的注意力，促進課堂有效教學，提升學生的學習效率。

4.利用微課提升學生自主學習能力

由于計算機技術飛速發展，知識不斷更新，學生在校學的知識，到畢業后應用時部份知識可能已經過時，因此計算機應用基礎教學中不僅要傳授給學生知識，更要注重培養學生自主學習的能力。例如：Excel2010中分類匯總問題，大部份同學在實訓操作時會把排序這一步驟忘記，導致結果錯誤，由于時間和精力的限制老師課后很難一一答疑，這時學生就可打開相關的微課視頻，進行學習找到自己的錯誤所在。因此將微課應用于課后與輔導中，利用我校的信息化教學平臺世界大學城空間，設置課后學習任務，適時監督和引導學生課后學習，并對學生課后學習過程跟蹤和評價，能更好地幫助學生查缺補漏，真正起到因材施教。這有助于學生自主學習能力的培養，提高學生綜合應用能力。

三、結束語

通過教學實踐證明，微課應用于中職《計算機應用基礎》課程教學改革是可行的，教學中以學生為中心，教師做啟發者與咨詢者，學生的主體地位得以體現，學生的綜合應用技能、自主學習的能力都得以提升。增加了師生的互動，活躍了課堂氣氛，加強老師對學生的了解，老師也能更客觀地對學生實施過程性評價。應該注意的是，在課堂教學中不能用微課完全取代傳統教學，而只能是以微課作為重要的教學輔助手段。隨著互聯網+信息化教學的發展，微課應用于課堂教學改革的模式還有待更深入的研究，其他更加科學合理的教學方法還有待于我們大家進一步研究和探討。

參考文獻：

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