從技能大賽縱觀學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

摘要：隨著社會(huì)不斷的發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才提出了更加苛刻的要求，這也要求人才需要具備更強(qiáng)的素質(zhì)與能力，也間接促進(jìn)了職校對(duì)于教學(xué)的改革，而主要的改革方向可以從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)思想等多個(gè)方面進(jìn)行。而一些特殊的專業(yè)對(duì)于人才的素質(zhì)要求不僅僅在于知識(shí)素質(zhì)，更在于技能素質(zhì)，簡(jiǎn)單而言，就是不僅僅需要學(xué)生具備相應(yīng)的理論知識(shí)，還需要具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，而針對(duì)以上問題，更多職校也提出了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：技能大賽學(xué)生綜合素質(zhì)技能水平

區(qū)別于其他的實(shí)踐教學(xué)，技能大賽本身的優(yōu)勢(shì)可以體現(xiàn)在參考性、促進(jìn)性以及趣味性。這也是由于技能大賽面對(duì)的是整個(gè)學(xué)生群體，而且比賽的過(guò)程往往會(huì)涉及到學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，這也讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行參考，特別是針對(duì)一些掌握操作訣竅的學(xué)生。這也就達(dá)到了促使學(xué)生自主糾錯(cuò)的目的。當(dāng)然，在技能大賽的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，他們急于展示自我、表現(xiàn)自我，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而就此，筆者將通過(guò)本文，就技能大賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升的作用方面，將進(jìn)行具體的研究與分析。

一、技能大賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）促進(jìn)學(xué)以致用

對(duì)于教育而言，其最終的目的應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)習(xí)者熟練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，而并不僅僅是死記硬背或者照搬所學(xué)知識(shí)，而技能大賽本身涉及的內(nèi)容就是理論教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生只需要回憶理論教學(xué)相關(guān)流程與內(nèi)容，即可了解如何將理論知識(shí)活學(xué)活用。因而，技能大賽第一個(gè)關(guān)鍵作用就是促使學(xué)生“消化”及使用所學(xué)知識(shí)，讓他們能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)的精髓與內(nèi)涵。

（二）強(qiáng)化學(xué)用對(duì)接

就目前而言，普遍職校學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)完全不了解，甚至覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)意義，而這些也深刻體現(xiàn)出他們所學(xué)知識(shí)的不對(duì)等性，特別是知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的對(duì)等性。因而，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用也是更多職校更加注重的改革方向。而技能大賽則有效強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的對(duì)接，即體現(xiàn)出“學(xué)有所用”，特別是其中涉及的知識(shí)理論，往往是以往所學(xué)的內(nèi)容，即便是存在一些拓展知識(shí)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充。

（三）增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是每個(gè)人步入職場(chǎng)都需要具備的基本意識(shí)，雖然在日常理論教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生能夠感受到一定的競(jìng)爭(zhēng)壓力，但是這種競(jìng)爭(zhēng)往往是潛在存在的，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到的競(jìng)爭(zhēng)壓力本身可以為他們提供持續(xù)的動(dòng)力。此外，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存，更無(wú)法直面競(jìng)爭(zhēng)中的失敗，而技能大賽中涵蓋的淘汰規(guī)則與現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)類似，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、淘汰，才能讓學(xué)生了解社會(huì)，敢于應(yīng)對(duì)來(lái)自社會(huì)的各種挑戰(zhàn)，同時(shí)鑄就不屈不撓的精神。

二、技能大賽對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的提升作用

（一）強(qiáng)化合作素質(zhì)形成

雖然在技能大賽過(guò)程中，往往會(huì)涉及到激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但是整體而言，其本身還是涉及到團(tuán)隊(duì)之間配合，即一同完成對(duì)某些難題的探索與研究，而且更多調(diào)查研究指出，技能大賽中個(gè)體努力往往很難取得滿意的效果，因?yàn)楹芏鄨F(tuán)隊(duì)項(xiàng)目往往需要涉及多人的默契合作，個(gè)人主義、自我主義也是大賽的禁忌。此外，任何人都有長(zhǎng)處和短處，要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，則需要與他人進(jìn)行合作，即利用他人的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自身劣勢(shì)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。即如在一般技能訓(xùn)練過(guò)程中，除了需要教師的輔助，還需要設(shè)備的支持，而這些也需要專業(yè)的技術(shù)教師給與技術(shù)支持，所以整個(gè)過(guò)程往往涉及到一個(gè)團(tuán)隊(duì)。而且在技能訓(xùn)練過(guò)程中往往會(huì)涉及到多個(gè)問題，教師讓學(xué)生解決這些問題往往是通過(guò)讓學(xué)生自行組織小組進(jìn)行探討與研究，而教師也會(huì)參與到小組合作中，發(fā)揮其輔助作用，所以，技能大賽的主要作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生合作素質(zhì)的形成。

（二）促進(jìn)獨(dú)立能力提升

技能大賽與一般教育模式存在本質(zhì)差異，特別是在教學(xué)過(guò)程中往往將是將學(xué)生作為教學(xué)主題，同時(shí)在政策教學(xué)流程中融入自主學(xué)習(xí)的流程，而且對(duì)學(xué)生的自律、自覺性也是一種有效的促進(jìn)。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是相對(duì)獨(dú)立，并不需要教師進(jìn)行監(jiān)督與管理，而教師在這一過(guò)程中僅僅擔(dān)任輔助角色，即進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和提議，而學(xué)習(xí)資料的運(yùn)用則需要學(xué)生進(jìn)行自行探索，進(jìn)而通過(guò)多次研究、探索以及操作，獲得相應(yīng)的啟發(fā)以及經(jīng)驗(yàn)，而且能夠?qū)κ〉脑蜻M(jìn)行針對(duì)性分析，進(jìn)而最大程度降低學(xué)習(xí)引發(fā)的阻礙，而學(xué)生的獨(dú)立性也在不知不覺中形成。所以，對(duì)于技能大賽而言，其主要的價(jià)值并不僅僅是評(píng)估對(duì)比學(xué)生個(gè)體的能力，挑選優(yōu)質(zhì)的人才，同時(shí)最大程度提升學(xué)生的獨(dú)立性，即提升獨(dú)立能力。

（三）構(gòu)建創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力也是更多學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力，特別針對(duì)主動(dòng)操作性的行業(yè)而言，不僅僅要求人才具備所需的基礎(chǔ)理論與操作能力，更要求人才具有獨(dú)立的思維，能夠根據(jù)現(xiàn)有的不足開展創(chuàng)新與改進(jìn)。如以建筑CAD項(xiàng)目比賽為例，很多常規(guī)圖紙是學(xué)生日常學(xué)習(xí)能夠接觸到的，而現(xiàn)實(shí)遇到的設(shè)計(jì)不僅僅是一些基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)，更需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的，也是前所未有的而其設(shè)計(jì)制圖的靈感都是脫胎于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)制圖，即如圖形繪制、編輯、標(biāo)注等各種計(jì)算機(jī)制圖工具和方法。即將一個(gè)完整的方案剖析成為多個(gè)設(shè)計(jì)理念與方向，然后進(jìn)行自由組合、改進(jìn)，同時(shí)保證繪制符合國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的建筑圖樣，并且運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪制正投影視圖和軸測(cè)圖。

三、技能大賽對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用

我校已連續(xù)參加八屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，并在工程測(cè)量、建筑CAD、工程算量、建筑裝飾技能、護(hù)理技能等項(xiàng)目中屢獲佳績(jī)，共取得金牌23個(gè)、銀牌12個(gè)、銅牌6個(gè)。二年一屆的上海市星光計(jì)劃至今已成功舉辦了六屆，我校在六屆的上海市“星光計(jì)劃”職業(yè)技能大賽中共取得21個(gè)一等獎(jiǎng)、20個(gè)二等獎(jiǎng)、37個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。在一年一次全國(guó)文明風(fēng)采大賽中我們也有精彩的表現(xiàn)，連續(xù)七屆共獲得一等獎(jiǎng)10個(gè)，二等獎(jiǎng)13個(gè)，三等獎(jiǎng)25個(gè)，學(xué)校獲全國(guó)文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、全國(guó)決賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等。從大賽走出的同學(xué)越來(lái)越優(yōu)秀，13建筑工程技術(shù)2班的呂欣裕、馮吉利分別獲得2016年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽工程測(cè)量項(xiàng)目、CAD項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，同時(shí)還獲得了上海市一等獎(jiǎng)學(xué)金以及游學(xué)英國(guó)的經(jīng)歷；11建筑工程技術(shù)2班的李宏杰和10工民建3班的潘冬偉也因在2014年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲得金牌現(xiàn)分別就職于上海建工五建集團(tuán)有限公司三分公司和華東電力設(shè)計(jì)院有限公司。08工程造價(jià)1班許飛同學(xué)，獲2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽工程算量金牌，魅力中職生，文明風(fēng)采演講第一名，2009年獲上海市青年創(chuàng)業(yè)大獎(jiǎng)并赴美國(guó)領(lǐng)獎(jiǎng)，目前創(chuàng)立了質(zhì)鼎裝飾公司，年收益7000萬(wàn)，公司與學(xué)校建立校企合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)搭建了平臺(tái)，等等，他們已經(jīng)將學(xué)習(xí)的技能和品質(zhì)轉(zhuǎn)化為為社會(huì)作貢獻(xiàn)的動(dòng)力，服務(wù)于整個(gè)建筑行業(yè)。

綜合而言，技能大賽本身的意義已經(jīng)超出了人才選拔、能力評(píng)比的范疇，而其潛在的意義應(yīng)當(dāng)集中在多學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，今年市教委新出臺(tái)了《上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，此次綜合評(píng)價(jià)旨在堅(jiān)持立德樹人，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，整體反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展及個(gè)性特長(zhǎng)情況，切實(shí)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，為用人單位錄用和高等院校招生提供有價(jià)值的參考依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)和高等院校人才選拔模式的轉(zhuǎn)變。因而，對(duì)于更多職校而言，開展技能大賽具有迫切性與必要性，但是需要重視大賽潛在的意義。真正發(fā)揮比賽的導(dǎo)向作用和育人功能，取得更好的教育效果。

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作者簡(jiǎn)介

張梅萍（1981-）女，上海人，本科學(xué)歷，上海市建筑工程學(xué)校，講師，研究方向：教育教學(xué)。