簡析小學科技活動中的創新教育

摘 要：在小學教育中，創新教育是重要的內容。能夠培養學生的創新能力以及創新精神，培養學生的基本價值取向。創新教師和傳統的教育有著顯著的不同，更強調學生的發展，這是因為學生的主體性和創新性密切相關，創新則是學生主體性的正面表現。在開展小學科技活動的過程中，教師需要突出學生的主體作用，鼓勵學生主動探索、主動發現和主動參與。本文探究了在小學科技活動中實施創新教育的對策。

關鍵詞：小學科技 活動 創新

小學生對于身邊的生活有著強烈的好奇心以及探索欲望，但是因為認知能力和年齡的限制，所以在科技活動中有著不安全以及不合理的行為，具有反常態、想當然而且大膽冒險的特點。所以，教師需要給予孩子充分的理解、信任以及關心，讓孩子生活在一個鼓勵創新精神的環境中。

一、鼓勵學生提升創新意識

許多學生和家長認為創新是發明家和科學家需要做的事情，和小學生無關。學生往往會羨慕、敬佩和崇拜發明家以及科學家，并且會為他們的發明和發現心生感嘆。他們雖然會想要當發明家以及科學家，但是總是認為那些發明家和科學家和自己的距離非常遙遠。對于科技教師來說，需要首先從思想層面接觸學生對于創新和發明的顧慮，鼓勵學生做一些小創造和小發明，讓他們沖破和創新之間的隔閡，并且體會到生活和科技創新的密切關系。比如，我們生活中的物品有許多不合理的地方，教師可以指導學生觀察并且發現生活中的不合理之處，并且尋求合理的方法改進和解決我們生活中的不方便的地方。學生們通過仔細的觀察，果然有所收獲，并且把自己的發明思路付諸實踐，設計出了“神奇鞋帶、節水器、下雨報警器、乒乓球收集器”等作品，孩子們的發明各式各樣，其中不乏具備實用價值、新意的作品。自己申請的一些實用技術專利都拿出來與同學們分享，其中10多件榮獲全國、市、區一二等獎，并且輔導學生榮獲第七屆、第九屆重慶市青少年科技創新市長獎（提名），2013年7月，輔導王露瑤第十一屆全國信息技術與創新實踐活動，技術發明《窗子簡易自動及遠程關閉裝置》獲一等獎。通過這種方式，能夠有效提升學生的創新信心，并且讓他們感受到創新的快樂[1]。

二、為學生營造創新的環境

小學生對于身邊的新鮮事物以及環境有著強烈的好奇心，參與意識較強，但是因為認知水平以及認知能力的限制，會出現想當然以及冒險的行為。所以教師需要充分的理解和引導學生的嘗試行為，給予他們耐心的指導以及信任和關懷，并且為學生提供良好的創新環境。如果孩子產生了探究的欲望，教師需要全面的指導相關嘗試的方法和過程，盡可能的提升探究的價值。教師需要為學生提供一個相對放松的環境，把學生當作創新的主角，使其掌握創新的主動權，為學生提供活動的空間和深入思考的機會。學生在創新、表現和成功的過程中，會逐漸體會到創新的成就感。比如在教師在組織“應用太陽能”的活動中，學生在指導下收集了許多人們利用太陽能的圖片以及材料，并且興致勃勃的制造太陽能的熱水器。教師可以簡單的提出問題：“準備用什么顏色的材料？想用什么材料來制作？為什么這么組合？”首先引導學生分析方案的可行性，以及材料選擇以及組合的可行性。在問答的過程中，學生不僅發展了創新思維，而且了解到科學創新是需要嚴謹的創新態度的。在活動過程中，不管是收集熱水器制作必須的材料還是親自動手組裝熱水器，能夠體現了學生的主體性。雖然學生的作品十分簡單，甚至簡陋，但是他們在制作和思考的過程中，真正的體會了作為一個小科學家以及發明家的感覺，體驗了探究的過程[2]。

學校還可以定期開展科技節，并且組織科學知識競賽、科學幻想畫、腦筋急轉彎以及頭腦運動會等活動，在學生中收集具有科技創新精神的作品，讓學生有一個展示自己創新能力的平臺。在活動中，學生們往往會有不同于成年人的思路和答案，并且能夠有效發展自己的興趣愛好以及思維特點。相關的活動能夠有效激發學生的興趣，讓他們制作出許多富有創新精神的作品。

三、培養學生的良好思維方式

大量的研究證明，天才和普通人之間并沒有難以穿越的鴻溝，每個人通過挖掘自身潛力都能夠獲得良好結果。對于小學生來說，他們的思維從形象轉為抽象。教師需要關注對于學生正確思維方式的培養。第一，培養思維方式。設計思維練習課，系統的訓練學生的思維方式，通過敏捷性思維訓練、逆向思維訓練以及發散性思維訓練，孩子們會逐漸養成主動和靈活的思維方式。第二，培養思維程序。一般來說，人的思維程序是這樣的：觀察、想象、思考、選擇、設計。細心的觀察是思維程序的初始點。學生首先需要通過觀察來發現問題，而后通過想象和思考把問題具體化，并且進行深入的討論和思考，進而得出解決問題的合理方法。通過合理的選擇，根據研究目的來完整相關方案。在培養學生創新能力的過程中，創新思維練習是重要內容，相關教學活動的開展需要充分結合生活實踐[3]。

四、結論

造就和培養創新性人才，是小學教師的任務和使命。小學生的創新能力、創新思維以及創新意識是非常豐富的，通過持續的培養和引導、啟發，學生們的潛能一定能夠得到喚醒和激發，并且中國的科教興國貢獻力量。

參考文獻：

[1]馬來營，李娟.小學科技創新活動課的設計[J].山西教育（教師教學）.2008（08）：52-53.

[2]佘戰全，張曉琴.開展科技創新活動創建學生之家——肅南裕固族自治縣大力改善牧區寄宿生課余時間管理[J].中國教育技術裝備.2013（26）：69-70.

[3]劉燦玉.開發科技校本課程培養學生創新能力[J].遼寧教育.2006（06）：54-55.

作者簡介：楊光，重慶市涪陵區江東街道涼塘小學校科技教師，中國青少年科技輔導員協會會員，重慶市科協科普專家組成員，2014年1月作為全國基層教師代表出席國家科學技術獎勵大會。