新時期高校少數民族學生教育管理研究

摘要：隨著高等教育的快速發展，當前少數民族學生在內地高校的比例日益增加，少數民族學生的思想政治教育工作成為高校學生工作的一個重要問題。本文從加強少數民族學生教育管理的重要性入手，針對當前少數民族學生管理中存在的問題，提出了在原有基礎上，堅持“以人為本”，堅持針對性與精細化的要求，做好少數民族學生教育管理工作。

關鍵詞：少數民族學生教育管理

近年來，隨著高等教育招生規模的不斷擴大和內地高校少數民族學生人數的不斷增多，少數民族學生逐漸成為備受關注的高校特殊群體，也成為教育工作者不容忽視的一個群體，內地少數民族學生教育管理工作任務不斷加重，同時也面臨著新的挑戰。

一、充分認識少數民族學生思想教育管理工作的重要性和必要性

少數民族學生的教育管理工作是當前內地高校思想政治教育工作的一個重要組成部分，是關乎民族地區經濟發展振興、社會安定團結、國家穩定和諧的關鍵所在。

1.重視少數民族學生的培養和教育是我們黨教育事業的重要內容。我國是一個統一的多民族國家，我們黨高度重視少數民族教育事業的發展，我國憲法以及相關法律中都有明確規定，“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。”“國家根據少數民族的特點和需要，幫助和支持少數民族地區發展高等教育事業，為少數民族培養高級專門人才。”因此，對少數民族學生的培養和教育是我們黨始終堅持的基本教育方針、教育政策的重要組成部分，是我們黨教育事業的重要任務。

2.加強少數民族學生思想教育管理是實現社會穩定的戰略需要。隨著經濟全球化發展，多元文化相互碰撞、相互融合，各種思潮相互激蕩，當前，國際敵對勢力對我國實行西化和分化的政治圖謀一刻也沒有放松，與國內民族分裂勢力遙相呼應，處心積慮地利用所謂民族、宗教、人權等問題，加緊對我們進行滲透、分裂、破壞和顛覆活動，作為思想傳播主陣地的高校，也就成為了分裂分子與我們爭奪的焦點地區之一，可見，高校少數民族學生思想教育管理工作愈發重要。切實加強少數民族學生思想教育管理，通過有效的教育與培養，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及民族觀，培養學生的民族團結意識，提高各族學生維護祖國統一、民族團結、反對分裂的自覺性，增強各民族的向心力和凝聚力，對于維護國家統一、民族團結、社會穩定與發展有著重要且深遠的意義。

3.高校少數民族學生是未來推動少數民族地區經濟、文化發展的骨干力量。加強少數民族學生思想教育工作，為民族地區培養合格的高層次人才，讓更多、更加優秀的來自民族地區的少數民族學生畢業后回到自己家鄉，成為民族地區建設與發展的骨干力量，帶領少數民族地區更好向前發展，是民族地區經濟社會繁榮發展的需要，是落實黨和國家民族政策的需要。

二、當前高校少數民族學生教育管理中存在的主要問題

1.少數民族學生極易產生心理問題。在新的環境下，由于文化和語言的差異，再加上遠離父母和家鄉，一些少數民族學生在心理上產生孤獨感、失意感、自卑感，影響心理健康。部分少數民族學生長期得到國家、學校的經濟資助，習慣性地養成了“等、靠、要”的消極心態，感恩意識減弱，學習動力不足，影響自身的長遠發展。此外，調查發現，個別少數民族學生很少甚至不與其他民族學生交往，出現交際圈小或小團體的現象，造成交往障礙和集體意識淡化的問題，不利于各民族之間文化交流和團結進步。

2.文化差異對教育管理工作帶來挑戰。少數民族學生所具有的特殊的民族文化和傳統習俗對學生工作帶來了挑戰。一方面，民族文化差異使得少數民族學生面臨著生活適應問題，如何幫助他們與不同民族學生和諧共處、盡快融入主流文化則成為日前工作的重難點，工作成效尚待加強；另一方面，深入了解和充分尊重少數民族文化是開展少數民族學生教育管理工作的關鍵，但如何把握好教育方法的普遍性與特殊性關系則相當困難。

3.少數民族學生培育的個性化程度有待提高。目前，我國高校都已初步形成了少數民族學生培育體系，具有重要的指導價值和借鑒意義。但是，其仍存在問題。在實際工作中，大多局限于傳統的思維模式，服務意識轉變不夠到位，總體上偏重于對學生的教育與管理，忽視對學生個性的挖掘和潛能的激發，培育的個性化程度不高，特色不夠鮮明，不利于少數民族學生的全面發展和個性化發展。

三、高校少數民族學生教育管理的對策

1.重視隊伍建設，健全組織機構。為確保工作順利開展，學校充分考慮少數民族學生的特點，加大少數民族學生工作隊伍建設力度。專門成立少數民族學生工作領導小組，并由分管校領導擔任組長，總體指導、統籌把握，并帶領小組深入調查研究，理論聯系實際，積極探索具有高校特色的個性化教育模式；設立少數民族學生事務管理辦公室，配備專職工作人員，具體負責少數民族學生的教育管理、學業指導、困難幫扶等工作；建立以二級學院為工作主體、學生事務部全面協調的多層次的少數民族學生工作聯動機制，努力為少數民族學生構建注重全面發展與個性化發展相結合的成長成才服務體系。

2.突出愛國教育，加強思想引領。堅持以愛國主義精神教育為重點、以社會主義核心價值觀教育為切入點，充分發揮“兩課”在少數民族學生思想政治教育工作中的重要作用，培育學生正確的民族平等意識、民族團結意識和愛國意識。以黨團組織為載體，以開展各種主題黨日活動、團日活動、發展黨員為途徑，廣泛宣傳黨和國家的民族政策、法律及相關的規章制度，增強法制意識，引導全體同學充分認識到國家統一和民族繁榮的重要意義，自覺維護國家的和平安定。加強骨干教育和同伴教育，培育少數民族學生黨員和學生骨干，挖掘先進典型，發揮榜樣對學生的激勵和示范作用。此外，針對少數民族學生能歌善舞的特點，積極搭建才華展示的平臺，通過開展豐富多樣的校園文化活動和舉行古爾邦節等重大節日慶祝活動，促進各民族學生之間文化交流、相互溝通，營造民族團結、互助互愛的和諧氛圍，并讓少數民族學生切實感受到學校大家庭的歸屬觀和集體感。

3.規范日常管理，提高工作實效。為進一步提高學生教育管理工作的科學化、精細化水平，學校要堅持特殊性和一般性相結合的工作理念，健全少數民族學生管理制度，不斷完善教育管理長效體制。強化班級管理制度和班干分工負責制度，明確學生干部工作職責，全面掌握少數民族學生的日常生活情況和思想動態；規范少數民族學生信息管理，設置信息檔案庫，詳細記錄每一位少數民族學生的學習生活情況，為更好地做好少數民族學生工作打下扎實基礎；強化輔導員、班主任與任課教師、家長聯系制度，形成輔導員、班主任引導、專業老師指導、家長督促的全方位教育管理機制；強化學工干部“走宿舍、進課堂”制度，加強宿舍管理制度建設和宿舍文化氛圍營造，促進少數民族學生融入宿舍和班級集體。

4.完善保障機制，提升服務水平。堅持關愛學生為原則，深入了解、加強溝通交流，培養其健康成長成才。學校、學院兩級定期召開民族學生專題工作會議、少數民族大學生座談會，全面了解、調查少數民族學生的學習、生活等方面情況，盡早發現問題，針對少數民族學生家庭經濟困難情況，學校應加大資助力度，在評優、獎學金評定以及其他資助方面采取適當的傾斜措施，及時為他們排憂解難；進一步加強少數民族文化習俗的宣傳，豐富傳播形式，通過學生論壇、廣播、校園網、座談會等多途徑加強不同民族學生之間的了解和交流，促進民族團結，共同成長成才。重點關注少數民族學生的心理健康教育問題，通過開展心理咨詢、新生心理普查、心理班委培訓等工作和心理健康主題教育等活動，不斷建立健全少數民族學生心理健康服務機制和預警機制，為他們的健康成長保駕護航。學校以加大輔導員就業指導技能培訓的力度為契機，進一步提高對少數民族學生的職業生涯規劃和就業指導的針對性和科學性，幫助他們了解就業前景，合理地自我定位、自我規劃，樹立正確的職業觀、擇業觀，以保障順利就業。

參考文獻

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作者簡介

丁賢（1980-），女，江蘇武進人，南京工業大學學生事務部，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。