信息技術(shù)學(xué)科滲透心理健康教育

全盈臻

摘要：信息技術(shù)本是智障學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，它拓展了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改變了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但現(xiàn)在談及信息技術(shù)仿佛和電子游戲一樣成了孩子成長過程中的洪水猛獸，因?yàn)榭偛粫r(shí)可以看到很多智障學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天，在這個(gè)虛擬空間里盡情揮灑時(shí)光，影響了學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)心理健康教研教學(xué)

心理健康教育是我校的特色教育，它滲透于各個(gè)學(xué)科之中，信息技術(shù)學(xué)科也不例外，也明確指出信息技術(shù)課程要“教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)……”因此，在信息技術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育、培養(yǎng)智障學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德與信息素養(yǎng)是非常必要的。我從教材實(shí)際出發(fā)，把心理健康教育滲透于知識的講授或上機(jī)操作之中，在教學(xué)中自然而然地進(jìn)行，讓智障學(xué)生在不知不覺中接受教育，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

一、抓課堂常規(guī)，促心理健康教育

課堂常規(guī)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，向智障學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基本途徑。每學(xué)期初，我都向?qū)W生們提出一些常規(guī)要求，讓學(xué)生明確，在課堂里、特別是在機(jī)房里該做什么不該做什么。如，告訴他們不準(zhǔn)遲到、早退，聽指揮，規(guī)范操作，愛護(hù)機(jī)器；同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、共同進(jìn)步；養(yǎng)成良好的用機(jī)操作習(xí)慣。通過這些課堂常規(guī)的貫徹落實(shí)，逐漸使他們養(yǎng)成遵守紀(jì)律，聽從指揮的良好習(xí)慣。

二、深挖教學(xué)內(nèi)容，促心理健康教育

針對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，深挖掘其內(nèi)涵，對智障學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在課堂上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如認(rèn)識Microsoft Word、漢字錄入、初識Microsoft PowerPoint、認(rèn)識Internet、網(wǎng)頁瀏覽等。在這些教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生深感乏味的就是漢字錄入，而最感興趣的是上網(wǎng)瀏覽、Microsoft PowerPoint多媒體作品制作、玩游戲等。眾所周知，健康的心理是一個(gè)人永葆青春的重要條件。在教學(xué)中，我抓住教材引導(dǎo)學(xué)生剖析、挖掘其內(nèi)涵，讓學(xué)生在分析過程中懂得今后要努力控制自己的情緒，進(jìn)行健康的心理訓(xùn)練。

心理健康教育，要細(xì)心觀察學(xué)生的每一個(gè)動作，尤其是智障學(xué)生的情況。實(shí)踐證明，學(xué)生的智力發(fā)展與老師對其關(guān)注程度成正比關(guān)系。給予孩子積極地期望，適當(dāng)?shù)男睦戆凳荆屗麄冋J(rèn)識到自己在老師心目中是優(yōu)秀的，繼而推動了孩子自我實(shí)現(xiàn)的過程。讓我在開展教育教學(xué)中認(rèn)識到教育心理健康的重要性，于是更明確自己要多吸取教育理論能量，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，從而能夠靈活有效地運(yùn)用于教育工作中。

三、榜樣激勵──充實(shí)心理健康教育

學(xué)生正處于健康心理形成的最佳時(shí)期，作為教師應(yīng)會抓住各種有利時(shí)機(jī)對他們的心理承受力加以錘煉。

顏忠浩是中年二班一個(gè)毫不起眼的男孩子，平時(shí)不聲不響，很少與老師、同伴交流；各項(xiàng)活動中，從不舉手發(fā)言；在同伴心目中處于無足輕重的地位。

然而，這幾天，我們的顏忠浩變了，不但在活動中能主動舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動與老師交流，學(xué)習(xí)、午睡等方面都有了很大的進(jìn)步，不禁令我刮目相看。何以令他有如此大的變化呢？我細(xì)細(xì)地回想著……答案很快就找到了。原來，最近在我的信息技術(shù)課上我讓他們都當(dāng)一天的小班長，小班長是幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)和管理同學(xué)們的，在這個(gè)活動中，讓孩子之間增進(jìn)了友誼。最初的時(shí)候他也總是不好意思，但是經(jīng)過了一段時(shí)間我對他的心理輔導(dǎo)，他慢慢的從自卑中走了出來，從這次的心理教育就可以看出來他也很想當(dāng)這個(gè)小班長，從他的不好意思到現(xiàn)在很大方的面對學(xué)生就能看出來，他進(jìn)步很多。

可見，心理健康的輔導(dǎo)是孩子健康發(fā)展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的部分，能使學(xué)生得到愛的滿足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成長，能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。小學(xué)是心理發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的心理健康與否，將會對以后的認(rèn)知、情感、個(gè)性、道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，我們的工作者必須重視和加強(qiáng)他們的心理健康教育。以后，我會陸續(xù)地開展這樣的活動，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這對于他們今后的學(xué)習(xí)、生活一定有很大的幫助。

信息技術(shù)教學(xué)中的心理健康教育是方方面面的，不是一朝一夕能完成的。但每個(gè)信息技術(shù)教師只要能不斷地挖掘教材中的積極因素，抓住進(jìn)行心理健康教育的最佳切入點(diǎn)，并在信息技術(shù)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地對智障學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就一定能取得成效的。