幼兒發展需關注 教師道德作用大

張路婷

摘要：熱愛幼教事業，對教育事業充滿熱情和興趣，對幼兒充滿愛心是我國《指南》對幼兒園教師保教工作的思想指導。作為幼兒園教師，熱情愛崗，關心幼兒并對幼兒以好的道德素質進行言傳身教，是他們的職責。然而近年來一些傷害幼兒，幼兒園教師道德素質不佳的問題頻頻出現，讓幼兒保教工作的開展出現極大的阻礙。因此本文將對幼兒園教師道德素質道德現狀進行研究，分析如何改變幼兒園教師道德素質現狀來促進保教工作。

關鍵詞：《指南》道德素質保教工作教師幼兒

幼兒是我們祖國的花朵，是國家未來的棟梁和希望，有幼兒園教師作為幼兒的啟蒙老師，也作為社會，家庭，教師這三個影響幼兒成長的三大因素中重要因素之一，他的一舉一動，一言一語都將影響著幼兒的身心成長，他是素質教育的實施者，也是道德素質的體現者，他們的職業素質和道德素質影響著保教工作的開展。然后在近年來，不斷出現幼兒園教師道德素質失范的案例，讓幼兒園的保教工作無法順利開展，也給幼兒和幼兒家長們心中留下了不可磨滅的傷痕。那么幼兒園教師道德失范問題出現在那些方面，又給保教工作產生怎么樣的影響，又將如何解決，是值得我們思考的。

一、發現問題———部分幼兒園教師現在的思想道德水平出現問題，違背了《指南》要求

幼兒園教師道德素質現狀。一項與幼兒教師道德素質相關的調查內容顯示：“77.5%的教師將熱愛幼兒，尊重幼兒放在首位，12.5%的教師將它放在第二位”并且“80%的教師將認識，了解幼兒，研究幼兒發展能力排在了調查的前三位”說明教師比較重視師德教育與教育觀，兒童觀，將這一點看做是好工作的重要前提[1]，盡管調查數據顯示大部分幼兒園教師對幼兒和其教育工作持有重視的態度，但是現實狀況中一部分幼兒教師的道德素質卻還是令人擔憂，表現在兩個方面：

（一）對待幼兒采取不平等態度。從近年新聞中不難看出，幼兒園教師虐童，不公平對待幼兒的案例不在少數。部分幼兒園教師采用區別對待的方式對待幼兒，對于一些個人喜歡的幼兒給與特殊待遇，而不受自己喜愛的或者性格過于活潑的幼兒則用恐嚇或者不公平的方式對待，給幼兒造成心理陰影，嚴重違背《指南》的指導思想，讓幼兒在啟蒙階段就受到傷害。[2]

（二）對待幼兒保教工作消極怠惰。另一項關于“對幼兒教師地位與作用的認識”“對專業思想的認識”“敬業精神”“工作的積極態度”調查顯示：只有23.8%的教師認為幼教的地位很高，42%的教師認為將離開工作崗位，47.7%的教師認為工作太枯燥，太累。從調查報告和現實的幼兒教師工作狀況中可以看出，幼兒園教師對于幼兒保教工作態度十分消極。[1]

二、問題的影響———幼兒園教師師德失范，違背《指南》要求，對幼兒教育事業以及幼兒的影響

幼兒園教師的這種對待幼兒采取不公平方式以及在對工作的消極態度嚴重影響了保教工作的開展。

首先幼兒園教師道德素質現狀與指南相違背。《指南》指出：關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質。在幼兒的發展方面給出了明確的指導，這些指導將是幼兒保教工作的重要指導思想，然后幼兒園教師道德素質失范的現狀嚴重違背了《指南》相關要求。

其次幼兒園教師道德素質失范阻礙幼兒健康成長。《指南》要求我們的幼兒園教師關注和尊重幼兒的發展的個體差異，理解他們的學習方式和特點，然后仍然普遍存在幼兒園教師面對這些個體差異，強迫幼兒遵從他們的粗放式，部分差異的教育方式，讓幼兒從起步階段就開始磨滅個性，嚴重阻礙幼兒健康成長。

再次幼兒園教師道德素質失范影響整體范圍的保教工作的開展。幼兒園教師是幼兒園保教工作的施展者，是實施者，但是由于這些施展者和實施者在對待幼兒和工作上的消極和失范，讓保教工作的開展出現阻力，降低了保教工作的效率。

三、問題的解決辦法———運用《指南》思想，促進幼兒教師道德素質的提高，更好的促進幼兒教育事業發展

幼兒園教師道德素質的提高促進保教工作的開展。要讓保教工作在《指南》的正確指導下順利展開，需要做到兩點：

首先是如何提高幼兒園教師道德素質。幼兒園教師的道德素質在促進保教工作的開展上起著尤為重要的作用，無論是對幼兒，或者是自身工作的認知上，只有將道德素質提高，思想上進步了，才能順利進行保教工作。因此，要提高幼兒園教師道德素質，首先要從幼兒園老師的選撥上注意，要選撥職業素質高，思想品德優良的幼兒園老師，并且在幼兒園教師資格證這些硬性條件上注意。其次，幼兒園在保教工作開展的同時要不忘定期進行教師的思想品德教育，時刻提醒他們作為幼兒教師的職責所在和道德素質基準。

第二，幼兒園教師道德素質的提高將促進保教工作的開展。幼兒園教師道德素質得到提高，也將促進保教工作的開展。首先幼兒教師道德素質提高將有利于幼兒身心的健康發展。其次更有利于保教工作的進行。道德素質提高思想上有進步，便能主觀上積極響應《指南》的要求，積極促進保教工作的開展。

總而言之，幼兒教師是幼兒人生起步階段的啟蒙者，是幼兒教育的第一位老師，幼兒教師的道德素質高低影響著幼兒發展的好壞，也影響著保教工作的開展，只有遵循《指南》的要求，不斷的提高幼兒教師的道德素質，才能讓幼兒和保教事業都發展順利。

參考文獻

[1]王曉輝.幼兒教師道德素質建設研究[J].天津市教科院學報.2014.2.

[2]詹仁穎.淺談教師道德素質對學生的影響[J].黔西南日報. 2011.6.

[3]楊翠.幼兒眼中的“好老師”———幼兒視角的教師素質研究[J].西南大學.2010.4.