淺談初中思想政治教學中引導學生自主學習的方法

黃海逢

摘 要：現代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。本文結合自己這幾年的教學實踐，探討在思想政治課堂上如何引導學生自主學習的一些方法。

關鍵詞：興趣 探究 質疑

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，它是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的學習。培養和增強學生自主學習的能力，關鍵在于我們教師要改善教學方式，優化教學過程，使教學過程真正成為學生自主學習、合作學習、創造性學習的活動過程。教師的作用是在學生自主學習過程中指導學生學習方法，改善學生的學習方式。那么，如何在政治課的教學中，引導學習自主學習呢？我主要是從以下幾方面加以引導：

一、利用好時政熱點，激發學習興趣

在教學中要把理論教學與時事政治熱點問題有機結合起來，運用教材的觀點和方法去觀察、分析國內外的重點熱點問題和解決實際問題，有助于培養學生關注時事，喜歡時事，激發他們對政治課的愛戀之情，喚起他們對政治學科的濃厚興趣。教師若能在教學中選擇一些耐人尋味的事例，創設逼真的教學情境，就可以增強學生的學習興趣。選用的事例所發生的地點與學生距離盡可能近。事例越近，越能引起學生重視，越能產生興趣。例如，在八年級上冊“做友好往來的使者”的教學中，我以“梧州市寶石節和騎樓城文化旅游節”切入，設置問題情境，啟發學生思考，如1.梧州市是一座有著2100多年悠久歷史的古城。請你介紹梧州傳統文化；2.一些市民認為：市政府辦寶石節和騎樓城文化旅游節是勞民傷財，增加財政負擔。你是如何理解“經濟搭臺，文化唱戲”這句話的；3. 我們中學生應如何為梧州經濟發展做出自己的貢獻；4.你將向外國友人展示怎樣的文明素養？通過這樣把課本知識與時政熱點問題融入了現實問題的分析中，同學們便于聯系實際進行獨立思考，引發爭鳴討論，學習便有了個人意義和實際價值，思考的過程就成為自主探索的過程。[1]

二、教學中恰當地使用漫畫，增強對政治科的吸引力和感染力

教學中恰當地使用漫畫，能使抽象變形象，枯燥變有趣，復雜變易懂，又能激發學生強烈的學習興趣，增強對政治科的吸引力和感染力。比如初三“我國面臨嚴峻的環境形勢”一節，出示漫畫“地球的三聲嘆息”，列出問題讓學生思考：“第一聲嘆息：“我的頭發！”思考地球“頭發”脫落的原因有哪些？”；“從第二聲嘆息：“唉，我已不堪重負！”提出問題：解決地球不堪重負的措施有哪些？”；“為防治地球發出的第三聲嘆息“咳，咳，我喘不過氣來！”我國制定了哪些法律？”；“展開你的想象，地球的第四聲嘆息將會是什么？”通過不斷設問，學生不斷主動思考，感悟我國要走可持續發展戰略的必要性和重要性。一幅漫畫將枯燥復雜的問題趣味化和淺顯化。

三、運用信息技術優化教學，提高學生學習主動性

恰當地運用現代教育技術手段，增強教學的直觀性和生動性，給學生以鮮明生動的形象感覺，激發學生的學習興趣，是激活課堂、培養創造性人才的有效途徑。如學習初二“我國公民的批評權和建議權”時，我播放了本市的現場訪談節目——《行風政風大家談》，直觀形象的視頻促進了學生主動思考，課堂氣氛活躍，引起學生共鳴，讓學生知道公民行使批評權，可以監督國家機關工作人員嚴格依法辦事，克服官僚主義作風，減少違法亂紀現象。信息技術使教學會事半功倍，教學難點也迎刃而解。

四、開展問題探究激活學生思維

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新。因此在教學中要根據教學目標，聯系現實生活設計一些能夠使學生產生認知沖突的問題情景，利用課堂討論，小組辯論，時政述評，材料分析等形式，引導學生在探究問題的過程中領悟知識、發展能力。比如我在指導學生學習初一《走向自立人生》時，關于“父母是否當支付子女上大學費用的問題”、上初二《法律和道德的關系》圍繞“道德和法律哪個更重要”組織學生展開激烈的辯論。實踐證明，當學生在解決那些個體解決不了的疑難問題時，可以通過集體討論、互相交流、共同切磋，會使你茅塞頓開、心有所悟。只要我們盡可能地挖掘和精心組織實施，學生主動性、創造性就會被激發，自主學習能力就會提高，個性才會全面發展。[2]

五、課外實踐，鍛煉參與能力

政治課教材中的一些概念，原理很抽象，并涉及社會生活中的有關經濟現象、政治現象和社會熱點問題，對于社會閱歷少的學生，比較難理解，最好的辦法是讓學生走出社會深入社會，了解實際，根據調查得出結論寫小論文。例如：結合初二活動課：“創造綠色環保學校”，我讓學生自愿結合，成立“環保小組”，通過觀察、調查校園環境，對校園存在的環境問題撰寫調查報告，對環境問題形成的原因及其危害進行分析，提出整改方案，反映到學校相關領導處，達到了知行統一。

我們都知道教學活動是由教和學兩類活動組成，教學活動的目的是促進學生的發展，它最終是在以學生為主體的學的活動中完成。促進學生的自主學習能力，是深化思想政治課教學改革的需要，也是知識經濟社會和實施素質教育的必然要求。我相信只要我們思想政治教師轉變觀念，有意識地在課堂中運用各種策略，激發學生主動學習，那么政治課堂教學就能勃發出勃勃生機，就能提高課堂教學效率，真正培養學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發展打下良好而堅實的基礎。

參考文獻

[1]盧文.淺談自主學習 .福州教育學院第二附屬中學

[2]培養學生自主學習的各種途徑和方法. 教育教學論壇；2012（17）.

[3]從自主學習中收獲自信. 中國教育報；2011.