園林專業實踐性教學改革的實踐與探索

李娟

摘要：園林專業是各大高校普遍開設的一個專業方向，然而并不是每個高校的實踐教學都能得到良好的落實，園林專業人才對于實踐性教學的需求又十分重要。因此實踐性教學改革就成為各大高校園林專業的改革重點，本文從目標、內容、方法、實驗室建設、考核方式等幾方面分析了園林學專業實踐性教學改革中的探索模式以及改進方向。

關鍵詞：園林專業實踐教學改革探索

園林專業的實踐性教學改革一直是教學改革的一大難點，而本文認為，對于園林專業的實踐性教學改革的實踐與探索應主要圍繞幾方面進行。完善與明確實踐教學目標是前提，優化和細化實踐教學內容是基礎，探索和豐富實踐教學方法是手段，加快完善實驗基地建設是保障，探索和改革實踐考核方式是成果的檢驗。

一、實踐性教學改革的必要性分析

（一）教學目標的明確

1.教學目標對于專業人才的培養是一個綱領和指導，明確和完善教學目標對于專業學生來說是基礎。教學目標的指導思想以專業就業為目的，致力于學生培養的各項能力水平。而這些能力的培養的主要方式的核心就是實踐。

2.設計并表達園林規劃能力需要實踐。園林的規劃無疑是園林專業人才未來就業中最基礎的能力，而同時需要能夠將規劃準確表達來為其他人解釋和說明設計意圖等思想。加強實踐是培養學生的設計和表達能力的最重要和有效的手段，學生只有在實踐中才能更好的鍛煉表達能力和設計思維方式。

3.繁育與養護植物的能力需要實踐。繁育植物是園林工作的基本技能，而對于植物的繁育，包括植物的嫁接、扦插、雜交等等技術的提高，各種植物的生長規律和習性，水肥管理等等，更是需要不斷的練習和熟悉，需要實踐課程作為手段保障。

4.組織和實施園林施工的能力需要實踐。對園林設計的施工和實施需要一個整體規劃性布局和頭腦，這種全局意識不是一朝一夕能夠成長起來的，更需要在實踐和探索中摸索經驗，掌握規律，鍛煉技能。

（二）教學內容的要求

園林專業的學科特點是交叉性、綜合性強，是一個較為邊緣的實踐性學科，其與自然、人文和工程技術的融合決定了自身的復雜性和多變性。在實際教學中，實踐操作往往是不可避免，而這時的實踐操作方式就遇到了問題，怎樣的教學模式才適合學生發展，用什么手段能夠促進課堂進程，以一種怎樣的教學態度才能達到學生與課堂的雙贏，這些問題的解答都需要在變革中去探索。因此實踐性的教學改革是園林專業教學改革的必然趨勢。

在教學內容的安排上，不僅需要全面考慮到園林專業需要的知識技能，包括各種必要的知識和操作能力，而且需要考慮到實踐課程與學生的接受能力的雙方協調，體現知識與技能的漸進性。這就需要在確定專業培養內容的基礎上，調整人才培養計劃，將基礎和理論知識教學設置在實踐之前，并盡量壓縮理論授課所占用的課時計劃，給學生更多的實踐操作機會。而教學方式的選擇也需要與教學內容和進度相適應，針對不同的教學內容選擇不同水平階段的教學手段。

二、實踐性教學改革的手段和方向

（一）探索和豐富實踐教學方法

常見教學方法有四步教學法、案例教學法、項目教學法和任務驅動法。四步教學法是一種較為規范的教學模式，分為講解、示范、模仿、練習四步，是一種相對比較傳統的實踐教學模式，對于學生實踐操作的基礎練習具有較大的幫助。案例教學法是通過分析典型案例，對于學生的實際操作具有指正和提醒的作用，學生在案例中能夠看到可能出現的問題，不同操作達到的效果，具有研究意義，使學生在自己的操作和實踐中能夠避免錯誤操作。項目教學法即以項目為核心和主線，學生組織團隊對項目進行完成，比較接近企業的工作模式，能夠使學生較為完整的體驗項目的完成過程和其中遇到的各種問題。這種方法對學生水平的要求較高，同時對學生的鍛煉也更大，適合后期階段的人才培養，而對于實踐教學剛剛進行或者并不成熟的課程則實用性不大。因此找準自身定位，在不同階段采用不同的教學手段是每個高校園林專業需要實際探索的問題。

（二）加快完善實驗基地建設

實驗室的建設在各大高校中比較常見，而實驗室的建設也能夠引起高校的重視，實驗室的環境和設備配置也的確是促進實踐教學的重要保障。但同時，園林專業與其他實驗專業不同，他需要的不僅是實驗室的設備和環境，還需要足夠的園林實驗基地。全面培養園林專業人才還需要溫室、苗圃、公園、綠地、林地等等實驗基地，用以讓學生大展拳腳，苗圃和溫室培養學生的育苗和移植能力，公園和綠地培養學生的規劃設計思維，林地培養學生對于各種植物的生長的檢測和學習。因此實驗基地的建設不僅需要完善實驗室設備，更需要加強與社會的聯系與合作，為高校學生創造和提供更廣闊的實驗基地和空間，為學生提供更多的實踐機會。

（三）探索和改革實踐考核方式

考核方式的改革一直是教學改革的一個瓶頸，教學內容和方式的改革如果沒有考核方式的相應改革往往是不能成功的，因此在實踐教學改革的同時一定要相應跟進考核方式的變革。園林專業的實踐教學改革著重點在于實踐，因此考核方式也應以考察學生的實踐能力為核心，可通過操作考察為基礎，總結和匯報為輔的方式。首先對于學生操作能力提出較高要求，即操作考察占據主要成績比重，而通過學生的作品設計和完成匯報來進一步考察學生的能力。

園林專業的實踐性和應用性都極強，因此加強學生的實踐能力，加快實踐教學的改革，探索園林專業的人才培養模式是一個長期和重要的教育目標。從教學目標和教學內容來看，實踐性教學改革是一個長期必要的教學改革趨勢，而從教學方法、實驗建設、考核方式幾方面著手探索改革實踐性教學的具體方案也為園林專業的實踐性教學改革提出了一定參考建議。

參考文獻

[1]嚴俊鑫，關樺楠，劉曉東.園林專業實踐教學改革探討[J].教育探索；2013/07.

[2]杜明蕓，郭先鋒，馬燕.園林專業植物類課程實踐環節教學改革的探索與實踐[J].實驗室科學；2015/05.

[3]魯敏，王勝永，李成.園林專業實踐教學培養模式及教學體系的研究———以山東建筑大學為例[J].山東建筑大學學報； 2012/05.