信息技術(shù)與學科教學整合的思考

袁中華

摘要：隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們的學習、工作和生活中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。信息技術(shù)教學手段也在教育教學中廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與學科整合也逐步走進了課堂，從而使得信息技術(shù)與學科教學的整合上升到了一個新的層面，有效促進了教育教學改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育技術(shù)概念教學整合

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們的學習、工作和生活中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間，也對人類的思想觀念、思維方式和生活方式產(chǎn)生著重大而深遠的影響。特別是在新課程理念逐漸實施的過程中，信息技術(shù)教學手段在教育教學中得到了廣泛應(yīng)用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才起到了舉足輕重的作用。本人在教師進修學校長期從事教師培訓工作，也經(jīng)常深入一線課堂，現(xiàn)針對在教師信息技術(shù)培訓及下鄉(xiāng)聽課調(diào)研過程中看到的一些現(xiàn)象，談?wù)勛约簩π畔⒓夹g(shù)與學科教學整合的一點看法：

一、正確理解教育技術(shù)概念，創(chuàng)建“科技”興校特色

在中小學教師信息技術(shù)能力提升的培訓過程中，我覺得還有很多教師對信息技術(shù)的某些概念不清楚、不理解，從而導致對信息技術(shù)與學科教學整合的認識上存在誤區(qū)，大部分老師只停留在技術(shù)層面上，對于信息技術(shù)與學科教學之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少、理解不深，把握不好整合的切入點。因此，我認為要加深對信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等常用學術(shù)名詞的理解。正確理解它們的內(nèi)涵及相互間的聯(lián)系，有助于從理論的高度進一步認識信息技術(shù)與學科教學整合的意義。從而促使教師從實際出發(fā)，緊緊圍繞以整合為中心來設(shè)計教學過程，進行信息技術(shù)與學科教學整合的教學實踐，把整合探究作為教育信息化發(fā)展的突破口，作為一種提高教學質(zhì)量和效益的實實在在行動。

二、逐步提高師生認識，更新轉(zhuǎn)變教學觀念

國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”但在我們送培到校的過程中，發(fā)現(xiàn)好多學校都沒有按要求開設(shè)信息技術(shù)課，或是在信息技術(shù)課中也只是簡單重復著考試題庫中的練習，師生的信息技術(shù)素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)，更談不上信息技術(shù)在學科教學中的整合應(yīng)用。作為學校領(lǐng)導和授課教師，一定要充分認識到信息技術(shù)的應(yīng)用對推進教學改革，提高教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，提高師生的信息能力有很大的促進作用。信息技術(shù)應(yīng)用于教學不僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學習方式的根本變革。要把信息技術(shù)與學校的日常教學工作有機結(jié)合起來，不斷探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學模式。加強學校信息化建設(shè)，優(yōu)化和豐富教育教學資源。

三、不斷加大整合力度，突出整合重點

實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要改變教師的教學方式和學生的學習方式。教與學的方式并不是自古已然、天經(jīng)地義的東西，它是隨著社會的進步發(fā)展而確立的。學校現(xiàn)有的教學方式是比較適應(yīng)以紙張為載體的印刷時代，當紙張載體向網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)展時，網(wǎng)絡(luò)成了人們信息獲取、傳輸、存儲和處理的重要工具，仍沿用傳統(tǒng)的、一成不變的教與學方式，必將阻礙我們的教育事業(yè)進一步發(fā)展。目前，我縣的教育教學信息技術(shù)環(huán)境，為教師的指導性活動和學生的自主參與性活動提供了更加廣闊的空間。學校要充分利用有利條件，把信息技術(shù)與學科教學整合工作作為推進教育信息化發(fā)展的一項重點工作來抓。要在新課程標準改革的基礎(chǔ)上加大整合力度，充分發(fā)揮信息技術(shù)在師生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。在到基層學校聽課調(diào)研的過程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，僅僅只是利用多媒體演示PPT課件，有的甚至用得比較牽強。為使教師在課堂上熟練使用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與學科教學的有效整合。

四、認真抓好課題研究，探討整合的方式和方法

課題研究對推進信息技術(shù)與學科教學整合工作有很大的促進作用，學校一定要抓好《信息技術(shù)與其它學科整合》課題研究這項工作。信息技術(shù)與學科教學整合是在教育信息化進程中擺在我們廣大教育工作者面前的一項新的而又艱巨的課題。為此，要加大研究力度，學校在進行這方面的專題研究時，要著重探討整合的方式和方法。

五、整合的關(guān)鍵在教師，不斷提升教師信息素養(yǎng)

信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是，我們必須清醒地認識到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進教育革新，也可能強化傳統(tǒng)教育，因為任何技術(shù)的社會作用都取決于它的使用者。有人說得好：“如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師。”因此，對教師的信息技術(shù)培訓應(yīng)該是全方位的，動態(tài)的，開放的，應(yīng)隨社會的發(fā)展、技術(shù)的逐步升級而展開。今后，對教師的信息技術(shù)培訓，將重點放在案例培訓上，在培訓中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題。另外，適時組織教師參加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學競賽，規(guī)定教師使用多媒體進行教學，以促使師生自主學習一定的計算機操作技術(shù)，學校應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進一步完善信息技術(shù)教育課程，提高師生的信息素養(yǎng)，為搞好信息技術(shù)與學科教學整合奠定基礎(chǔ)。

總之，我們學習現(xiàn)代信息技術(shù)，一是要會使用，二是要會利用，使其為我們的教育教學服務(wù)而有效地實現(xiàn)教育教學目標，這才是我們學習、運用現(xiàn)代信息技術(shù)的終極目標。信息技術(shù)與學科教學整合是一項長期而艱巨的任務(wù)，學校必須要抓早、抓緊、抓好，以信息技術(shù)與學科教學整合為突破口，全面提升我縣教育教學質(zhì)量，切實推動我縣教育信息化進程。