生態文明視域下大學生生態文明觀培育研究

于江麗

摘 要： “美麗中國”目標的提出，特別強調了生態文明建設的重要地位。生態文明建設是一項系統工程，需要生態觀的精神支撐。大學生生態文明觀的培育需要社會和高校協同發力。社會要營造良好的社會風氣，加強法律制度保障；高校要建構合理的生態文明課程體系，加強消費觀念的科學引導，搭建生態道德實踐平臺。以社會和高校的合力強化大學生的生態文明意識。

關鍵詞： 美麗中國 生態文明觀 合理消費

黨的十八大提出了建設“美麗中國”的目標，將生態文明建設納入“五位一體”的中國特色社會主義事業總體布局，突出強調生態文明建設的重要地位。生態文明建設的核心在于全體公民牢固樹立生態文明的理念。《中共中央 國務院關于加快推進生態文明建設的意見》指出，堅持把培育生態文化作為重要支撐。將生態文明納入社會主義核心價值體系，加強生態文化的宣傳教育，倡導勤儉節約、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費模式，增強全社會生態文明意識。大學生群體生態意識淡薄、知行脫節較為明顯，培育大學生的生態文明觀、提高大學生的生態文明素養，是合乎時代要求，順應生態文明理念，加快建設“美麗中國”的客觀需要。

一、生態文明及生態文明觀

在生態文明成為黨的重要執政理念，生態文明建設上升為國家發展戰略的大背景下，隨著生態文明戰略地位的準確定位，生態文明的內涵逐步明晰。加強大學生的生態文明教育，培育其生態文明觀必須厘清相關范疇。

（一）生態文明

生態文明是隨著工業化的深入發展，人類對工業化深刻反思而得出的一種概括和凝練。具體而言，生態文明的內涵具有廣義和狹義兩個維度。廣義上，生態文明是人類在遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀規律的基礎上而取得的物質與精神成果的總和；是人與自然、人與人、人與自身和諧共生、良性循環的文化倫理形態。狹義上，生態文明反映的是人類在處理與自然關系時所達到的文明程度。生態文明與物質文明、政治文明、精神文明、社會文明并列，共同構成社會的文明體系。無論是廣義維度還是狹義維度，生態文明的核心問題都是正確處理人與自然的關系。以人與自然的和諧為核心，實現人與自然、人與人、人與社會的和諧，實現三者的協調和可持續發展。

（二）生態文明觀

生態文明觀與生態文明相伴而生。20世紀80年代伴隨著生態文明的研究而產生，90年代有了較為全面的闡述。生態文明觀是人類對所生存世界的根本認識和看法，是人類認識自然、人、社會三者相互關系的基本觀點和態度。主要包括生態文明的哲學觀、價值觀、倫理觀、社會生態發展觀及綠色科技觀等，是指導生態文明建設的根本性的理論體系。其核心是生態價值觀，主張和倡導以生態的規則、規律及原理為基本觀點和方法，處理人與自然、與經濟發展、與社會等方面的關系。生態文明觀作為一種與社會發展相適應的意識形態，對我們認識世界和改造世界具有重要的指向價值。黨的十八大后，生態文明戰略的完整確立，使生態文明觀受到高度重視。國家通過制定一系列的方針策略宣傳普及生態文明觀，不斷強化國民的生態意識，培育生態文化。

培育大學生的生態文明觀，就是要以科學理論為指導，對大學生進行有計劃、有組織、有目的的教育活動。具體而言，就是從宏觀的社會環境熏陶與約束微觀的學校教育，在理論宣傳、制度保障、實踐養成等多維度下工夫，引導大學生關注人與自然的關系，重視生態文明素養的養成。從而積淀生態文明知識，提升生態文明情感，形成與生態文明建設要求相適應的生態自然觀、生態價值觀、綠色消費觀等觀念，并將生態文明意識內化于心、外化于行。

二、大學生生態文明觀培育應遵循的基本原則

生態文明建設的提出有特定的時代背景，“90后”大學生有個性特征。因此，大學生生態文明觀的培育應遵循特定的基本原則，以基本原則規定生態文明觀培育方向和內容，指導生態文明觀培育的具體實施過程。

（一）理論指引與實踐培育相結合

生態文明不是一個理論問題，而是深入到我國社會主義建設各領域，造福子孫后代的一項實踐工程。當前，大學生深感保護環境、建設生態文明的緊迫。但在具體的生態文明建設中，他們卻暴露出生態知識匱乏、知行脫節等問題。維護生態環境并沒有成為自覺行為，他們熱衷于做生態文明建設的宣傳者和監督者，卻懈于身體力行。這要求我們必須將理論與實踐相結合，以理論提升認識，設計實踐途徑，內化其價值觀念。

（二）整體系統性與微觀科學性相結合

世界是一個普遍聯系的復雜的有機整體，生態文明建設這一系統工程內在地蘊含了人與自然、人與人、人與社會之間的有機聯系。生態文明觀的培育不能一蹴而就，而需要全社會的協同努力。因此，生態文明觀的培育應遵循整體系統性原則，充分發揮不同主體之間的優勢和作用，達到最優效果。黨的十八大將“生態文明”納入五位一體的戰略布局，就是以一種整體系統性的視角，將生態價值與經濟、政治、社會等價值置于整個系統考量。在大學生生態文明觀的培育中堅持整體系統性原則，就是把大學生個體置于整個社會的大環境中，社會從頂層設計、理論宣傳、法制保障等方面為大學生生態文明觀的培育提供良好的社會環境；大學生以社會導向調整個體的微觀生活，以科學的生活方式關照宏觀的生態文明建設發展戰略。

（三）時代性與個體性相結合

生態文明的提出及具體治理都具有時代性，是對西方和我國發展實踐進行反思的結果。由此，大學生生態文明觀的培育要把握時代性，立足于我國的階段性特征，汲取和借鑒國外的經驗和做法。國外率先開啟工業化進程，20世紀30年代發展帶來的環境問題在國外集中爆發，其開啟生態文明實踐，培育生態文明觀較早較為系統。國外的經驗和做法可以移植過來為我所鑒。而“90后”大學生有自身的身心特點，他們思維活躍，視野較為開闊，尤其對網絡工具的運用非常嫻熟。網絡已經成為他們獲取信息的主要渠道，但面對龐大的信息群，心智尚未完全成熟的他們，對價值的判斷和信息的取舍能力卻有一定欠缺。為此，在堅持時代性的同時，要研究和了解大學生的成長規律，做到把握時代性與個體性相結合。

三、大學生生態文明觀培育的具體路徑

大學生的成長是多種因素綜合起作用的過程，其中最主要最直接的因素來自校園，社會大環境是影響大學生成長和價值觀形成的重要因素。大學生生態文明觀的培育需要社會和校園協同發力。

（一）營造生態文明觀培育的良好社會風氣

1.加強宣傳，營造社會氛圍。

生態文明建設是一項宏大工程，要實現“美麗中國”的目標需要幾代人的持續努力。黨的十八大提出了一系列推進生態文明建設的舉措，尤其強調：作為一個新生事物，最重要的是“加強生態文明宣傳教育，增強全民節約意識、環保意識、生態意識，形成合理消費的社會風尚，營造愛護生態環境的良好風氣”[1]。當前，生態文明理念還沒有在全社會和大學生群體中形成一股強勁的勢頭，進行全方位、形式多樣的社會宣傳極為必要。

一是綜合運用傳統媒介與新媒體。網絡縱深發展，已成為廣大人民工作、學習、生活、消費、社交、娛樂的新空間和獲得便利公共服務的新渠道。據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年6月，中國網民規模達7.10億，互聯網普及率達到51.7%，超過全球平均水平3.1個百分點。堅持傳統媒體和新媒體良性互動，提升生態文明宣傳的形象性和即時性是時代所趨。結合報紙、電視、電臺等傳統手段，開發利用新的網絡媒介，如微信、論壇等方式加強生態文明理念和生態知識的宣傳，推廣綠色、低碳生活方式。通過網絡了解民眾訴求，接受民眾監督，通過扎實持續的媒體宣傳和監督，助推人人關注生態、人人踐行環保的良好社會氛圍。

二是打造好的生態主題紀錄片。近幾年，國家推出了很多經典的紅色電影、紅色紀錄片，社會反響非常好。生態文明理念的宣傳可以充分借鑒這些經驗，挖掘和打造優秀的生態主題紀錄片。一部好的生態主題紀錄片，不僅畫面精美，主題也發人深思。以這種形式展現祖國的大好河山，可以增強民族自豪感和自信心。也可以通過這種直觀形象的形式讓公眾了解環境破壞的嚴重后果，激發人們尊重自然、順應自然、保護自然的強烈愿望，強化全民的生態文明意識。

2.建立和完善生態文明觀培育的法律法規。

在生態文明建設大背景下，生態文明觀培育已經擺上國家日常議程。國外的生態文明觀教育工作啟動較早、較為系統。將生態文明觀的培育上升到法律高度，以嚴肅立法嚴格執法保障生態文明觀教育的實施。美國最早制定了環境教育專門法《環境教育法》，之后進行了修訂和完善。日本制定了《增進環保熱情及推進環境教育法》，韓國制定了《環境教育振興法》。將生態文明觀培育法制化將成為我國生態文明建設的一個趨向。黨的十八大以來，在國家的頂層設計指導下，國家和地方出臺了一系列生態治理的法律法規，但尚未出臺有關生態文明教育的專門法規。國外經驗和做法我們可以鑒別吸收，但根本上還是要立足我國國情，制定符合我國生態現狀，適應民眾特點的法律法規，為生態文明觀的實施提供法律保障。地方政府應立足本地區的生態環境狀況制定地方法規，嚴格監督法律實施。此外，還要設立生態文明教育的組織機構，創造生態文明教育的良好社會環境。

（二）建構生態文明觀培育的校園體系

高校是社會的一個縮影，是大學生學習和生活的主要場所。在生態文明建設的宏觀背景下，高校理應成為大學生生態文明觀培育的主體。高校具有學科優勢和人才優勢，在生態文明知識體系建構、生態實踐、引導大學生合理消費等方面要有所作為，與社會舉措實現良好對接，協同培育大學生的生態文明觀。

1.構建科學合理的生態文明課程體系。

我國的生態文明教育尚處于起步階段，缺乏系統的生態教育課程體系。大學生的生態知識還相當匱乏。某種程度而言，自覺的生態行為源自生態認知所激發的動力和意志。因此，在課堂教學中加強生態文明思想的傳輸非常必要。因此，高校要積極構建生態理論知識的“第一課堂”。一是在不同學科的教學中挖掘本專業與生態科學的交匯領域，使生態文明知識在不同專業的教學中得以傳播和深化。二是積極開設生態文明方面的選修課程，如生態倫理學、生態法規、生態文化史等，引領大學生系統了解生態文化相關知識、法律法規及生態文明建設的技術方法。三是強化思想政治理論課的生態文明教育。思想政治理論課是與國家的歷史、國情、未來發展趨勢緊密聯系的課程。思政課教師要緊密結合國家發展大勢，做好角色轉變。積極關注生態熱點，解讀國家生態文明建設頂層設計理念和法律法規，將國家宏觀戰略與大學生的微觀生活相結合，讓他們了解當前的生態文明建設任務及個人在這一歷史過程中的責任擔當。

2.加強消費觀念的科學引導。

改革開放這一偉大決策帶動中國快速發展，人們物質生活極大改善。加之經濟全球化的縱深發展，開放的市場經濟帶來了豐富的消費產品。在豐富的物質刺激下，人的消費欲望越來越強。“90后”大學生成長在我國快速發展的時期，沒有經歷過國家經濟衰落、物資匱乏的年代，消費觀念本身就比較時尚，加之外界的物質刺激及諸多誘惑，使得大學生的消費觀念表現出新的特點：消費內容、消費結構和消費行為日益多樣化。一些大學生除了基本的學習和生活消費外，在網絡、通訊、娛樂、旅游、戀愛、交際等方面開支較大，而且浪費現象較為嚴重。不合理的消費方式不僅加劇了人與自然的矛盾，而且不利于大學生的健康成長。這警示我們要培育其生態文明觀，就必須對大學生的消費觀進行科學引導。

高校學生工作各部門應協同育人，以“節能減排、低碳校園”為主題，倡導大學生合理消費，做到“儉而有度、綠色低碳、全面健康”。一要引導學生簡而有度。要在大學生個人與家庭的高度聯系中進行教導，高消費將會給家庭和自己帶來雙重壓力，加重家庭負擔，不利于個人學業。二是引導學生綠色低碳消費。在大學生與社會的高度聯系中進行教導。每個人都是社會的一分子，個人從小事做起，個人的綠色行為可以累積成巨大的社會能量。綠色消費即以低能量、低排放為標準，生活中不亂扔垃圾，少使用一次性筷子，步行出行或乘坐公共交通工具等。三是引導學生全面健康消費。物質消費是生存基礎，精神消費則能提升人的思想境界。引導學生崇尚精神消費，做到物質消費與精神消費適度統一。

3.創建生態道德實踐寬廣平臺，提高大學生生態環保實踐能力。

培育生態文明觀的最終目的是更好地推進生態文明建設。針對大學生在生態文明上的“知行脫節”現象，高校要積極創建生態道德實踐平臺，通過多種實踐途徑增強大學生的生態文明意識和生態環保實踐能力。一是開發網絡互動平臺，開展生態宣傳。通過“微話題”、“微互動”等為大學生喜聞樂見的方式進行生態知識的宣傳，在網絡互動中鍛煉大學生的生態實踐思維能力。二是邀請專家、學者走進校園。學者長在了解國內外的生態前沿問題，邀請學者進校園開展學術講座，能讓大學生充分了解生態領域的理論動態。也有必要邀請一些生態領域的專家，尤其是有生態治理實戰經驗的領導和工作人員，如地方環保局局長等進校園傳達國家和地方政府的指示，開展生態治理的實戰技術。從理論和實踐雙重維度強化大學生的生態文明意識和生態環保技能。三是建立生態實踐基地，切身體驗。可以在校園內劃定一個“生態實踐基地”，也可以通過校企合作為學生創設實踐平臺。定期組織學生進入基地親身體驗、開展志愿環保活動，促使大學生自覺形成生態行為。四是充分發揮社團的組織帶動作用。社團活動是大學生生活的重要組成部分，參加社團活動，他們更有熱情，也更有責任擔當。鼓勵學生社團開展豐富多樣的生態環保活動，可以以植樹節、世界地球日、世界水日等為契機開展活動。

總之，生態文明建設是一項系統工程，大學生生態文明觀培育應是一種全面的、系統的、終身的教育。需要社會與學校協同育人，讓大學生深切體驗到國家的生態文明建設與個人的安身立命是一個耦合與互動的過程，從而增強其生態認知，激發其生態情感，堅定其生態意志，自覺將生態文明觀念內化于心、外化于行。

參考文獻：

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廣東省哲學社會科學“十三五”規劃2016年度項目“馬克思主義研究專項”（MYZX201634）階段性成果。