大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施

吳超逸

摘 要： 振興國家是大學(xué)生義不容辭的使命，創(chuàng)新推動科學(xué)技術(shù)的進步是提高國家競爭力的途徑。培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力對于構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力體系的作用不容小覷，因此高校要積極開展創(chuàng)新活動，提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，促進高校教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 科技創(chuàng)新 能力培養(yǎng) 體系構(gòu)建

創(chuàng)新作為國家發(fā)展的新動力，在增強國際競爭力和提高國際地位中發(fā)揮著重要的作用。胡錦濤在黨的十八大報告中提到，“如果要實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，科技創(chuàng)新是提高生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在核心位置。要堅持中國特色社會主義道路，用全球化的視野推動、提高、繼承和吸收創(chuàng)新”[1]。大學(xué)生是未來的希望，是國家的接班人，理應(yīng)肩負復(fù)興中華的使命，積極投身于社會主義建設(shè)事業(yè)。中國一直注重科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，通過提出“萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”的口號讓中國國民不斷進取，在飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，國民可以瀏覽網(wǎng)上的信息，了解創(chuàng)新的重要性與必要性，從而根據(jù)自身的情況，有效地適應(yīng)市場，使自身價值得到充分體現(xiàn)。

1.科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.1對社會而言，一方面，社會增加了一批精英，得到了新的發(fā)展，并且大學(xué)生有效地建設(shè)了大家園，真正堅持了為社會作出貢獻這一宗旨。另一方面，社會再也不同于以往的體力結(jié)構(gòu)，更注重腦力結(jié)構(gòu)，科學(xué)地達成多動腦的思維邏輯。

1.2在學(xué)校方面，首先，學(xué)校聞名于社會，有了穩(wěn)固的實力；其次，在同類院校競爭中脫穎而出，為各類社會實踐活動提供了機會；最后，學(xué)校培養(yǎng)了一批具備科技創(chuàng)新能力的大學(xué)生來報效國家。

1.3就學(xué)生來說，第一，他們可以在枯燥的學(xué)習(xí)外提高興趣，使探索欲與求知欲得到強化，品格修養(yǎng)漸入佳境；第二，學(xué)生可以學(xué)到不少課外知識，拓寬視野，與時代同步；第三，大學(xué)生的心性得到穩(wěn)固，可以與高尚的人進行心靈的碰撞、靈魂的交織。

2.中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力狀況調(diào)查及原因分析

新浪網(wǎng)的一則調(diào)查顯示，中國大學(xué)畢業(yè)生僅有10%符合國際跨國公司的用人標(biāo)準(zhǔn)。我國大學(xué)生科技創(chuàng)新作為項目來研究可以追溯到20世紀(jì)80年代初，但被社會大眾加以重視是在90年代以后。新時期的國家戰(zhàn)略對高校對科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)給予了更高的希望，投入了更多的心血。學(xué)校不僅要不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。當(dāng)今國際綜合競爭越來越激烈，其實就是國家軟實力的競爭，也就是創(chuàng)新能力的競爭，所以為了更好地適應(yīng)國際競爭，我國要加快新型人才的培養(yǎng)。高校是孕育人才的搖籃，所以中國創(chuàng)新能力現(xiàn)階段發(fā)展的重點目標(biāo)是合理培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才。當(dāng)務(wù)之急就是提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以以當(dāng)代大學(xué)生為學(xué)術(shù)研究的對象，發(fā)現(xiàn)他們在創(chuàng)新方面的不足，從而改進。學(xué)校首先要讓大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成獨特的創(chuàng)新思維，然后加強創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，在此過程中培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團隊協(xié)作精神是至關(guān)重要的，當(dāng)然少不了實際動手能力。學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)廣大青年學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，與國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號相適應(yīng)，并加快構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新緩慢的原因是過于淺薄的創(chuàng)新能力。由此可見，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)受到社會的高度認(rèn)知，甚至成為人才取舍的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代大學(xué)生要想在就業(yè)市場覓得理想職位，科技創(chuàng)新能力成為關(guān)鍵。（1）具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)之上的。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動機，對創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學(xué)請教的勇氣，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向關(guān)系，因此限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。（2）思維敏捷，但缺乏創(chuàng)新性思維的方式。隨著知識和經(jīng)驗的積累，大學(xué)生的想象力逐漸豐富，思維能力，尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發(fā)展；由于他們的知識面寬度不夠，知識的吸收是獨立的，機械地、片面地看待各科知識的結(jié)構(gòu)，缺乏整合的意識，致使思維方式往往是直線式的，思考問題缺乏靈活性、全面性和深度，處理問題的方式?jīng)]有太多新意和突破，最明顯表現(xiàn)為在發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文中缺乏新意。（3）有創(chuàng)新的靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能。不斷的腦力勞動，會使大腦皮層下產(chǎn)生某些暫時性的神經(jīng)聯(lián)系，在特定因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下，神經(jīng)聯(lián)系會彼此刺激，產(chǎn)生靈感。然而靈感往往是暫時的，此時若有較強的創(chuàng)新技能，則會使靈感成為現(xiàn)實。創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體的行為技巧的動作能力，包括新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果表達能力及物化能力。我國學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，其應(yīng)試能力較國外學(xué)生具有很大的優(yōu)勢，但在動手能力與運用創(chuàng)新技法的能力方面卻弱于外國學(xué)生。（4）有創(chuàng)新的興趣與熱情，但缺乏毅力。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感的共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。調(diào)查顯示，大學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但有待進一步提高，這需要具有堅強的毅力。毅力是人類自覺確定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程，是能動性和個體積極性的集中體現(xiàn)。由于缺乏毅力，在實際工作中往往出現(xiàn)虎頭蛇尾、見異思遷，甚至放棄追求的現(xiàn)象。

我們通過發(fā)放調(diào)查問卷，得出以下數(shù)據(jù)：有20.3%的大學(xué)生沒有聽說過大學(xué)生科技創(chuàng)新能力這個名詞，有18.6%的大學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)毫無關(guān)系，有6.4%的大學(xué)生根本不想具備科技創(chuàng)新能力，有23.3%的大學(xué)生想?yún)⒓佑嘘P(guān)科技創(chuàng)新類的社團或比賽，有17.6%的大學(xué)生不想以后從事有關(guān)科技創(chuàng)新的工作，有16.5%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對科技創(chuàng)新的宣傳力度低下，有36.9%的大學(xué)生希望自己能接觸到科技創(chuàng)新項目，有47.4%的大學(xué)生知道要跟隨社會科技創(chuàng)新發(fā)展的腳步。針對這些調(diào)查情況，我們小組仔細剖析成因，結(jié)合相關(guān)書籍進行討論，歸納出以下幾個科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題和解決該類問題的有效措施。

3.高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力存在的問題分析

3.1大學(xué)生自身問題

3.1.1大學(xué)生缺乏創(chuàng)新認(rèn)識。

某些大學(xué)生籠統(tǒng)地把創(chuàng)新與發(fā)明相混淆，不能客觀地認(rèn)清科技創(chuàng)新的重要性，手中掌握的研究方法又不全，胡亂編寫調(diào)查數(shù)據(jù)，未能認(rèn)真參考專家的寫作模式與思路，總是講空話，不深入研究調(diào)查，一味依賴互聯(lián)網(wǎng)的信息，更有甚者抄襲他人的成果，侵犯別人的著作權(quán)，讓自己面臨道德上的譴責(zé)、法律上的制裁。

3.1.2大學(xué)生缺乏創(chuàng)新興趣。

某些大學(xué)生對現(xiàn)狀有不滿，想改變，但往往沒有勇氣真正付諸行動，只會一邊抱怨現(xiàn)狀，一邊唉聲嘆氣什么也不做，究其原因，往往是缺乏信心和興趣。缺乏新式的創(chuàng)新觀念，就會澆滅大膽的創(chuàng)新欲望，內(nèi)心的潛能會沉入心底，從而影響到創(chuàng)新與探索的科學(xué)發(fā)展，由此可見，創(chuàng)新的重要前提是興趣。

3.1.3大學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維，意指人在思考和解決問題過程中，能夠從各種角度審視和認(rèn)識世界，從而提出具有創(chuàng)造性的觀點。古人講“學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成”，現(xiàn)在一些大學(xué)生缺乏一種獨立思考和大膽質(zhì)疑的精神，對某一個事件，不愿過多花時間和精力對其投入深層的思考，往往都是借鑒抄襲，更缺乏對前人思想的疑惑精神，考慮問題片面，處理問題的方法千篇一律，不敢突破前人[2]。

3.1.4大學(xué)生缺乏創(chuàng)新毅力。

毅力是打持久戰(zhàn)的必備因素，大學(xué)生確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)合理安排行動，克服道路上的一切困難，走心即可，也是意識能動性和個體積極性的集中表現(xiàn)。科學(xué)研究是一個艱苦枯燥的過程，很多人都開了個頭，但是一些大學(xué)生因為缺乏堅持到底的毅力，在即將登頂?shù)淖罾щy的一步倒下，半途而廢。

3.1.5大學(xué)生缺乏觀察能力。

在觀察的速度上，學(xué)生沒有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，廣度上只能以偏概全，觀察的整體性和事物的概括性不能相一致，不能做到融會貫通，大學(xué)生在這一方面存在較大的觀察死角。一切創(chuàng)新都是建立在觀察基礎(chǔ)之上的。我們要學(xué)會善于從不同的角度觀察事物，從事物的不同角度仔細研磨它，那樣我們就會有不同的認(rèn)識和收獲。

3.2學(xué)校問題

學(xué)校在組織這一塊也有不足，學(xué)校不能只顧結(jié)果不注重過程，組織者應(yīng)該詳細向項目負責(zé)人說明要點，幫助學(xué)生解答疑難雜癥，為項目團隊準(zhǔn)備需要的文獻資料，財務(wù)處給予資金支持，各部門積極配合，讓項目成功實施。

3.3社會問題

現(xiàn)代社會中從事科技創(chuàng)新類活動的有關(guān)人員甚是缺乏，很多人從事又苦又累的體力工作，對科技創(chuàng)新一無所知，加上社會整體對其認(rèn)識不完整，一貫認(rèn)為科技創(chuàng)新與他們距離遙遠，自己做好現(xiàn)有工作即好，沒能好好地助力社會創(chuàng)新發(fā)展。

4.議大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

4.1創(chuàng)新高校教育教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)方法，將“抄寫式”教學(xué)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，讓學(xué)生有追求知識的渴望。實行辯論式教學(xué)，鼓勵課堂上交流討論，激發(fā)學(xué)生自主思考的意識，落實大學(xué)生作為國家主人翁的地位，尊重信任學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在課堂上合理營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，積極主動地合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從被動到主動的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變[3]。學(xué)校需要改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生更好地吸收掌握知識。教師需要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣情況等方面著手，設(shè)計出高效的授課方案，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠最大限度地被吸引，對于多種教學(xué)方法能夠靈活掌握并用于課堂，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以良好的情緒積極主動地學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)成績，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，達到課堂利用效率最優(yōu)的效果。

4.2渲染濃厚的科技創(chuàng)新氛圍

校園的創(chuàng)新文化程度由大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的廣度和現(xiàn)階段大學(xué)生擁有科技創(chuàng)新能力的深度決定。目前，高校要注重改善校園文化，逐步升華校園文化，培養(yǎng)創(chuàng)新文化和創(chuàng)業(yè)精神成為校園大旋律，使之成為學(xué)生創(chuàng)新的原動力，營造團隊創(chuàng)新氛圍，養(yǎng)成人人支持和探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

4.3構(gòu)建科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系

4.3.1提供人力物力，完善創(chuàng)新機制。

學(xué)校可以通過與當(dāng)?shù)刂笫聵I(yè)單位建立教學(xué)一體化創(chuàng)新基地，為大學(xué)生提供機會和場所，使得廣大學(xué)生多多參與科技創(chuàng)新活動，較大程度培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生課余時間多多參加社會化的訓(xùn)練與實踐，通過鍛煉提高自身能力。學(xué)校加強對創(chuàng)新機制的了解完善，做好應(yīng)對措施與管理規(guī)則。

4.3.2構(gòu)建系統(tǒng)的競賽體系和激勵機制。

構(gòu)建系統(tǒng)完備的科技創(chuàng)新競賽體系，是推動大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有利途徑。學(xué)校應(yīng)多舉辦校級和院級競賽，通過競賽推動學(xué)生思維的多樣化和開放化，在舉行競賽的同時，對于科技成果和優(yōu)秀的個人進行表揚，適當(dāng)給予一些物質(zhì)性獎勵，同時為了鼓勵學(xué)生多多參與，可以對參賽人員給予一定的物質(zhì)獎勵和精神表揚，提高大學(xué)生參與創(chuàng)新活動的積極性，從而形成勇于創(chuàng)新、奮勇爭先的良好氛圍。

4.3.3發(fā)揮優(yōu)秀指導(dǎo)教師的作用。

正確的指導(dǎo)使學(xué)生創(chuàng)新活動無論在層次還是質(zhì)量上都得到有效提高，通過讓學(xué)生積極與教師完成課題、擔(dān)任科研助手等方式，培養(yǎng)學(xué)生科研基本能力和基本素質(zhì)。指導(dǎo)教師可以開展各方面的活動，實現(xiàn)對學(xué)生自主創(chuàng)新活動的科學(xué)有效管理，以提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，促進科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展[4]。

創(chuàng)新是民族之魂、教育之魄。我們需要的是高質(zhì)量高水平的大學(xué)，要讓它成為高素質(zhì)人才集聚的中心，因此我們要著力培養(yǎng)質(zhì)量過硬抗競爭的人才。學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是一項系統(tǒng)工程，而且是一個不斷完善和發(fā)展的育人體系。培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力需要與時俱進，走在世界前端，不斷在實踐中摸索，在前人基礎(chǔ)上超越。

參考文獻：

[1]高榮禮，符春林，蔡葦，等.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：161-162.

[2]趙娜.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與思考[J].軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2015（6）：49-50.

[3]林森.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（1）：76-77.

[4]劉德才.論大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2016（1）：81-83.

指導(dǎo)老師：葛崇勛