教《機械制圖》的心得

韓李

機械制圖是用圖形來表達設計思想，被業界稱其為“機械語言”?！稒C械制圖》這門課是研究識讀和繪制機械圖樣的一門學科，是一門中職學校機械專業技術基礎課，也是培養技術操作人員掌握專業知識技能必不可少的重要課程。本課程的主要任務是培養學生的讀圖、識圖、繪圖能力，具有很強的實踐操作性。由于本課程是用圖樣來反映模型，顯得非常抽象，單一、枯燥，因此給課堂教學帶來一定的困難，學生們聽了不能想象出模型的模樣，滿腦子只是點、線、面，卻久而久之就失去了學習這門課的動力，更談不上達到建立空間思維能力的教學要求。出現這種情況的根本原因是教師沒有找到適合本課程的教學方法，沒有充分調動起學生學習這門課的積極性。針對《機械制圖》這門課的教學方法，我通過教學實踐中嘗試和實踐，總結了一些經驗：

一、充分利用生活中的實物充當道具，“就地取材”，進行講解或變位訓練

在課堂上利用學生們生活中常見的、熟悉的實物充當教具進行講解，增強學生的感性認識，使學生的學習具有很強的直觀性。例如在講“面”的投影時，可用書本、紙張當作平面，將地面和墻壁組成的角落作為投影體系，對各種平面投影形式逐一進行模擬，以幫助學生理解和加深印象。

為加強學生對投影理論的理解，提高學生的對投影規律的理解和空間想象力?？蓪ν恍误w不同的空間位置進行反復投影，使得其三面視圖隨之發生變化。有時一個十分簡單的位置變換，會引出較為復雜的視圖來。如一個棱柱，當其軸線垂直某一投影面，其三視圖都比較好畫；若將其軸線傾斜某一投影面，則其三面投影就變得較為復雜。通過這種位置變化的訓練，可以提高學生對同一物體在不同視角下圖樣的認知能力，對學生提高識圖能力和空間想象力是十分有益的。

二、應用多種輔助方法，幫助學生理解記憶

在教學中總結，將一些難于理解、難于記憶或容易出錯的地方，總結成順口溜，幫助學生記憶、理解。例如，學習基本體的視圖時，可啟發學生根據投影形狀特點編—些比較形象、便于記憶的順口溜，如“山山成錐，矩矩是柱，圓圓得球，梯梯為臺”。講課時要恰當地運用比喻、對比的方法，既活躍課堂氣氛，又會使課堂講解更生動、形象，提高學生的學習興趣。

三、通過典型圖形的選擇和記憶豐富學生頭腦中的圖形庫，培養學生的空間想象力

所謂“選擇”就是讓學生在給出的若干視圖中選取正確的投影。將若干個視圖呈現出來，學生只需對這些視圖的差異對比進行判斷，選擇一個正確的答案。教學實踐證明：通過這種比對，選擇圖形的正確率高，所用時間少，接觸圖形多，學生興趣高，可以大大增加學生頭腦中的圖形儲備，提高學生的空間思維能力。

所謂“記憶”就是在理解的基礎上，記住典型基本體、組合體的圖形特征、實物形狀，記住圖與物之間的聯系。記憶圖形是想象的起點，一個學生想象是否準確，與記圖數量的多少有著密切聯系。根據典型模型進行繪圖實踐，增加學生頭腦中的常見基本體、組合體的數量，然后，引導學生默畫已學過的一些典型圖例，促進學生記憶圖形。當學生頭腦中的圖形儲備達到到一定數量后，他的空間想象能力就會得到質的提升。

四、自由討論，動手搭建，變被動為主動，提高學生分析解決問題的能力和操作能力

開展自由討論，利用手中的材料，例如紙板、橡皮通過簡單的折疊、拼接模擬模型的形狀，既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生主動性和積極性，激發他們的學習興趣，并可培養他們的創造性思維和動手操作能力。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有絕對的對錯之分，這樣的問題用討論的形式解決比較好。如“零件視圖選用”采用討論形式效果明顯。例如，為了表達某個模型上部分圓筒的內部結構，又是既可在左視圖中進行剖切，也可在俯視圖中剖切。此處可引導學生進行討論分析、動手剖切演示，最后得出兩種剖切方法的各自特點和適用范圍。這樣既可提高學生對知識更進一步的理解，又可以提高學生分析問題、解決問題和動手實踐的能力。

五、引入多媒體軟件教學，化抽象為具體，變平實為生動

由于機械制圖中很多概念、原理抽象空洞，僅依靠教師的語言描述、掛圖和模型，教學枯燥乏味無法激發學生的學習興趣。發揮多媒體軟件表現形式的特點：圖形、圖像、視頻、動畫，能充分調動學生的視覺、聽覺激發他們的多種感官功能，使學生更直觀形象的理解相關知識和理論。例如在“投影基本規律”、“物體三面投影圖的形成”教學中，可結合AutoCAD制圖軟件中二維及三維繪圖功能，將實體三個投影圖的形成過程及三個視圖之間的關系動態的展示出來，這樣能使學生直觀的理解每條線、每個點的來龍去脈。即減輕了教學難度，也大大的提高了教學效率。而在“螺紋”、“裝配圖”的教學中可通過放映錄相，將螺紋的加工過程及在不同零件中應用直觀的展現出來，既提高了學生的知識面和學習興趣又為后繼課程的學習作好鋪墊。再如在“全剖視圖的繪制”教學中，要求反映物體的內部結構，因而也可利用該繪圖軟件的實體功能讓學生觀察到物體的內部，直觀地看到剖切過程和結果，增強學生對全剖切的認識和理解這樣的教學活動，遵循了從“直觀—抽象”的認知規律，有利于培養學生的抽象思維能力。

根據《機械制圖》這門課程的特點，我對學生的要求是多看、多畫、多思，只有這樣才能盡快完成從“空間模型”到“平面圖形”的轉換；中職教育的目標決定了教師不能僅僅停留在純理論知識的傳授上，更應在教學中以提高學生的實踐創新能力和操作技能為中心，因此需要教師在教學實踐中不斷摸索、總結，靈活運用各種教學方法，打破傳統教學框架，拓寬教學思路，從而達到最佳的教學效果。