中職計算機教學中應用項目學習策略的體會

高陽

摘 要：本文基于中職院校實際，總結一些中職計算機教學中應用項目學習策略的體會，以為教學實踐提供些許借鑒依據。

關鍵詞：中職 計算機教學 項目學習策略

在中職計算機教學中存在著諸多對計算機教學質量造成影響的問題，如教學觀念滯后、教學方法落后，無法調動學生主動性和積極性，學用脫節等。這種現狀會導致中等職業教育無法滿足社會對高素質勞動者、專業人才的需要，也無法滿足中等職業學校學生的多樣化職業學習需求。為了更好地促進中等職業教育的健康發展，改變中職計算機教學的現狀，使中職學生的學習積極性得到調動，使他們的創造潛力得到激發，使“學以致用”的目標真正實現，可以將項目學習策略這種教學模式應用到中職計算機的教學中。下面筆者談點些許體會。

一、項目學習策略應用在中職計算機教學中的優勢

項目學習策略的應用對于中職學生綜合能力的培養和提高均非常有利。具體來說，將項目學習策略應用在中職計算機教學中的優勢有：（1）對于學生自主學習能力的提高有益：應用項目學習策略時，從選題、搜集資料到展示成果，都能夠體現學生的主體地位，能夠讓學生自主決定針對項目的開展可以采用哪種方法、哪種策略，使學生可以真正進行自主學習，促使其自主學習能力在此過程中得到提高。（2）對于學生反思能力的提高有益：在開展項目的過程中，學生會對信息進行搜集，也會對信息進行主動的分析，雖然在此過程中他們會遇到困難，但是他們不會因此氣餒，反而會對整個實施過程進行反思和評價，思考為何出現這個困難和問題，并對改進策略進行尋求，會為此進行冒險、實踐和創新，通過對問題進行發現、反思和解決，他們的批判性思維會得到培養，且他們的分析問題、解決問題的能力大幅度提高。（3）對于學生就業核心能力的提高有益：有一些項目需要學生之間相互合作，共同完成。在應用項目學習策略的過程中，學生有了合作的機會，生生之間會為了更好地完成項目而進行溝通、交流，會共享信息，促使生生形成計算機學習的共同體和實踐的共同體，使他們的溝通能力、團隊協作能力以及合作學習能力等得到不斷的提高，有助于他們就業核心能力的提高。（4）對于學生的個性化發展有益：在應用項目學習策略的過程中，為了更好地將一個項目完成后，學生需要對自身的智力加以充分的利用，使每個學生都可以在完成一個項目時獲得成功的體驗，有助于充分挖掘學生的智能潛力，可以讓學生基于自己的能力、智力特點等進行自主學習，使他們得到個性化的發展。

二、項目學習策略在中職計算機教學中的應用

在將項目學習策略應用在中職計算機教學時，首先，要對設計的目標加以關注。要基于中職學校實際、學生和企業的需求，對具有較強操作性的教學目標進行設計。目標不僅要包括計算機教學的整體目標，還包括單元項目的教學目標。其中要尤其關注計算機教學整體目標中的計算機能力目標，且這一目標的設定并不是來源于課本，而是應當基于中職學生未來的職業崗位需求。而單元項目目標是具體的，且不同單元項目目標是相對獨立的，但都具有完整性，都利于計算機教學總目標的實現。其次，要遵循合理的流程。一般情況下，在計算機教學中應用項目學習策略時，需要依照這些流程：（1）選取項目：所選取的項目，一是要具有目標性，二是要容易激發和維持學生的興趣。例如，針對“表格處理軟件Excel的內部函數應用”這一教學內容，筆者最終為學生設定的項目為“制作本班同學考試成績匯總表”。首先，這個項目的設定既基于教學內容，還將各項知識點緊密地結合起來，因為在制作匯總表的過程中，學生需要對各種函數的應用有所掌握，還應用到之前已經學到的排序操作、設定條件格式操作等。其次，這一項目符合學生的興趣點，因為每個學生都想要對自己在考試中的排名加以了解，因此他們在參與這一項目的過程中可以表現出極大的熱情，再者，這一項目可以有機結合零散知識，還能夠幫助學生解決現實生活中存在的實際問題，對于提高學生的綜合能力有很大的幫助。此外，在這個項目中，考試成績排名的結果肯定是唯一的，這樣可以對學生的項目成果進行準確且公平的評價。（2）制定項目計劃：基于項目的目標和任務，在教師的引導下，生生進行討論，對項目計劃進行制定，其中包括項目小組的分組，各項目小組的人員分工，資源分配，項目任務的實施步驟等。（3）實施計劃：基于計劃，生生齊心協力完成項目，鼓勵學生遇到疑惑時多進行討論、嘗試，討論和嘗試后無果后，還可求助于老師。在完成項目時，堅持循序漸進的原則，由淺入深地將項目完成好。（4）成果展示：鼓勵學生進行成果展示，以對學生的學習效果進行了解和掌握，讓他們汲取他人的精華，彌補自身的不足，與此同時，還可以使學生獲得成功的體驗。（5）評價總結：采用生生自評、小組互評、老師評價等多樣的評價方式，基于學生在應用項目策略學習時表現出的參與積極性、合作能力以及成果展示等進行綜合性的評價，幫助學生對于完成項目中的不足加以了解，以進一步完善。

三、應用項目學習策略的注意事項

為了保證項目學習策略順利實施，且得到預期效果，就要合理確立項目，要基于教學內容、學生學情、興趣點以及實用性進行項目的確立。應用項目學習策略時，教師也不容忽視對重點教學內容的講解，教師可以利用最簡單的例子進行講解，如教師僅僅講曲線動畫的應用，這樣學生容易對此加以理解和接受，而且為學生在接下來的項目實施中探究其他動畫的應用奠定基礎。此外，教師也要加強適時的指導，讓學生明白應該先做什么，再做什么，這樣即使能力較差的學生在完成項目時也不會覺得不知從何下手了，有助于項目順利且高效的完成。當然，教師的指導要恰到好處，因人指導。如對于接受能力強的學生提出的“以插入關鍵幀法來進行樹葉下落的曲線動畫的制作時很麻煩”這一問題，教師可以以“菜單法”加以提示和指導，這樣既能夠幫助學生解決問題，使其記憶深刻，還可以對他們動手操作能力和創新能力進行鍛煉。此外，教師要重視鼓勵學生在項目完成后對各自的成果進行討論交流，做好項目總結，以便學生吸取同伴在項目中的優秀操作技巧和經驗，以促進他們綜合能力的提高。

總而言之，在中職計算機教學中應用項目學習策略，有助于更好地聯系理論和實踐，使中職學生的計算機理論水平和技能水平得到進一步的提高，讓他們的計算機學習更具有目的性和針對性。

參考文獻

[1]張善魁.項目教學法在中職計算機教學中的應用探討[J].電子世界，2016（22）：24.