小學英語翻轉課堂實效性探究

謝芷薇

摘 要： 翻轉就是指教學過程的轉變，變傳統的“邊教邊學、先教后學”模式為“先學后教”創新性模式。它有利于拓寬學生視野，提高英語學習興趣；培養學生自主學習的能力，提高教師的綜合素質；促進教學理念的更新；共享教學資源，促進教育公平等。采取如構建優質英語教學視頻資源庫、家校合作、教師提高自身綜合素質、教育職能部門加大經費投入力度、加強師資隊伍培訓等措施，有助于提高小學英語翻轉課堂的實效性。

關鍵詞： 翻轉課堂 小學英語教學 實效性

隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛運用，課堂教學模式越來越趨向多樣化，翻轉課堂教學模式應運而生。“翻轉課堂”理念由來自美國科羅拉多州落基山“林地公園”高中的兩位化學老師納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯提出。翻轉課堂是一種學生自學和老師輔導相結合的學習模式，利用計算機及網絡技術把傳統的課內學習新知、課后消化鞏固，“翻轉”為課前自主學習、課內交流鞏固[1]。這一融合了“用視頻再造教育”理念的新型教學模式更新了傳統教學模式“教師主導課堂”的理念，實現了“課堂以學生為主體”的個性化教學。本文以探究小學英語翻轉課堂實效性為主線，分析了翻轉課堂教學模式的優勢及當前翻轉課堂應用于我國小學英語教學中存在的問題，并提出了幾點關于提高我國小學英語翻轉課堂實效性的策略。

一、翻轉課堂教學模式的優勢

翻轉就是指教學過程的轉變，變傳統的“邊教邊學、先教后學”模式為“先學后教”創新性模式。教師在課前把教學視頻發給學生，讓學生在課外觀看視頻，課堂上學生在教師的指導下進行解惑答疑、合作探究和交流互動等活動。翻轉還可以指學習地點的轉變，課堂、課外、校外都能成為學生的學習地點。和傳統教學模式相比，翻轉課堂具有以下特征：首先，“先學后教”的教學結構更符合教育規律。其次，翻轉課堂運用了更先進的教學手段，如多媒體技術。最后，翻轉課堂運用了創新的教學理念，即“以學生為主體、自主學習、小組協作學習”。其優越性體現在以下幾個方面：

1.有利于拓寬學生視野，提高英語學習興趣。

在翻轉課堂中，學生在課前學習新的語言知識，積累語言材料，課堂時間留作答疑解惑和互動交流，教學內容不再局限于書本知識，學生能接觸到更豐富的英語材料和信息，在無形之中拓寬自身的視野。同時，視頻中圖片、動畫、聲音等新穎的教學材料與課堂上師生互動及小組合作學習活動結合，大大增強英語學習的趣味性，提高學生學習英語的興趣。

2.有利于培養學生自主學習的能力。

在翻轉課堂教學模式下，學生課前自主觀看教學視頻，可以利用播放器自行暫停和回放等，便于學生在學習過程中思考和記錄，對知識點設置疑問，形成自己的觀點，學生也可以根據自己的實際學習情況調整學習進度。在課堂上，學生在與老師和同學們的互動交流中表達自己的觀點或對他人的觀點提出質疑，獨立思考的能力及批判性思維得到提高，整個過程有助于學生自主學習能力的提升。

3.有利于提高教師的綜合素質。

在翻轉課堂教學模式下，學生須在課前觀看視頻進行自主學習，因此教師必須提前評價與整合網絡視頻資源，但僅僅依靠網絡視頻資源不能實現翻轉課堂。為了保證知識的全面性，教師自主制作教學視頻是必要的環節，這一過程促進了教師自身技能和綜合素質的提升。在翻轉課堂中，教師承擔組織者、指導者、學習過程的監督者和學習效果的評估者等一系列角色[2]，在教學過程中，教師的組織協調、溝通交流等能力都會得到一定程度的提高。

4.有利于促進教學理念的更新。

在傳統教學模式中，“以教師為主導”的特點比較明顯，在課堂上，學生們跟著老師的節奏對教學內容進行學習，由于學生缺乏課前思考及“設疑”的過程，因此在課堂上很少能提出疑問，接受知識的過程顯得尤為被動。翻轉課堂的教學過程是學生在課前學習新知識，在課堂上完成知識的吸收與掌握，在新的教學模式中，學生基本的習得過程發生在課外，而在課內，通過教師指導、小組協作討論等方式將知識內化于心，整個教學過程充分體現了翻轉課堂教學模式“以學生為主體”、“自主學習”和“小組協作學習”等先進的教學理念。

5.有利于共享教學資源，促進教育公平。

翻轉課堂的最大優勢在于可以有效地利用網絡資源，讓學生有機會享用全球資源，了解最新的信息。目前，網絡視頻資源豐富，如各大學校及教育機構的公開課、優秀教師錄制的優質教學視頻等。教師可以整合這些網絡資源為課堂所用，這樣不同地區的普通學校的學生可以獲得與重點學校的學生相同的優質教學視頻資源，有利于減少教育的不公平。

二、翻轉課堂應用于我國小學英語教學中存在的問題

翻轉課堂作為一種新型教學模式，具有多方面的優勢，值得在小學英語教學中推廣，但它并不是萬能的，應用于我國小學英語教學的過程中仍然面對著許多問題與挑戰。

1.翻轉課堂依賴大量的經費投入及信息技術的支持。

隨著我國經濟的發展及教育水平的提高，電腦開始在各大學校普及，但是，為實現翻轉課堂，僅僅具備電腦是遠遠不夠的，翻轉課堂還需要視頻錄制設備、路由器、校園云、服務器、學習系統軟件等設備[3]，因此，大量的經費投入與能有效運用這些設備的教師是必不可少的，這無疑給翻轉課堂的實現及普及造成了阻礙。

2.教師選擇或制作教學視頻花費大量時間及精力。

翻轉課堂需要教師在課前根據教學內容準備教學視頻，雖然現在網絡上教學視頻豐富，但是分布散亂且視頻質量褒貶不一，教師查找和選取合適的視頻將花費大量的時間及精力，如果教師采取自行制作教學視頻的方式，那么制作技術就成為一大挑戰。

3.對小學生課前自主學習的監管難度大。

小學階段的學生年齡較小，知識儲備量低，自控力不強，缺乏學習的自覺性[4]。為實現翻轉課堂，學生須在課前觀看視頻進行自主學習，如果缺失這一步驟，那么課堂將成為一種空想，課堂要求提高后，不同水平學生之間的差距將越來越大，因此，教師如何有效監管學生的課前學習成為有待優化的問題。

4.翻轉課堂對教師執教能力及綜合素養的要求大大提高。

翻轉課堂教學模式在我國小學英語課堂中的應用尚處于起步階段，在傳統教學模式的影響下，教師們形成的一種固定的教學理念和方式會對實現翻轉課堂產生一定的阻礙，翻轉課堂對教師的執教能力要求很高，不僅需要教師具備過硬的視頻制作技術，還對教師的課堂組織協調、溝通交流等能力有一定的要求，因此，如何有效地轉變教學模式及提高自身的綜合素質是教師們需要深入思考的問題。

5.翻轉課堂限制教師發揮授課的藝術性。

視頻教學很難突出教師授課的藝術性，在小學階段，英語教學側重于培養學生聽、說、讀、寫的能力，同時在學習英語的過程中體會外國文化與中國文化的不同，從而形成不同的情感認知，這需要教師與學生面對面地交流，師生之間不同觀點的碰撞及情感上的溝通才能產生良好的教學效果。但在視頻教學中，知識講解占據了大部分時間，缺乏教師的肢體語言，學生很難從中體會到教師自身的人格魅力，整個過程顯得單調、缺乏活力，大大降低教師授課的藝術性，從而很難有效地吸引學生。

三、提高我國小學英語翻轉課堂實效性的策略

翻轉課堂教學模式應用于小學英語教學中，實現了“以學生為主體”的教育理念。為提高小學英語翻轉課堂的實效性，在具體的實施過程中應注意以下幾個方面。

1.構建優質小學英語教學視頻資源庫。

要實現小學英語翻轉課堂常態化，必須開發和研制更多的優質教學視頻，進一步建立小學英語優質教學資源庫[5]。好的教學視頻必須由一批教學經驗豐富且擁有過硬的視頻制作技術的教師制作，避免出現大量的劣質視頻資源，這樣能大大節省教師選取教學視頻的時間和精力。

2.家校合作，家長監督學生在家的學習。

學生課前通過視頻進行知識預習、課中解答疑惑內化知識、課后知識復習拓展是實現翻轉課堂的三大步驟，基于小學生自控力不強且缺乏學習主動性這一特點，課前階段需要家長實行有效的監督才能取得良好的效果。

3.教師應更新教學理念，提高自身綜合素質。

實現翻轉課堂需要教師從傳統的“邊教邊學、先教后學”的模式轉換到“先學后教”的創新模式，由“教師主導課堂”的理念轉變為“課堂以學生為主體”的理念，同時，不斷學習，提高視頻制作技術及作為課堂組織者的溝通協調能力。

4.教育職能部門加大經費投入力度，加強師資隊伍培訓。

有關教育職能部門需要加大對翻轉課堂的經費投入力度，減輕學校運用翻轉課堂所需硬件設備的壓力，同時加強師資隊伍的培訓，幫助教師更新觀念，學習視頻制作技術，提高執教能力，以推動翻轉課堂在我國小學英語課堂中的廣泛應用。

翻轉課堂教學模式作為一種創新型教學模式，應用于我國小學英語課堂的實踐中顯現出了較強的實效性，不僅有助于拓寬學生視野，提高英語學習興趣，還有助于培養學生自主學習的能力和提高教師的綜合素質，對促進我國小學英語教學理念的更新及各地區共享小學英語教學資源，促進教育公平有著重要的推動作用。但是，翻轉課堂應用于我國小學英語教學中仍面臨諸多問題，如經費投入大、信息技術要求高、教師選擇或制作教學視頻花費大量時間及精力、小學生自覺性不高、教師授課的藝術性難以體現等。采取如構建優質英語教學視頻資源庫、家校合作、教師提高自身綜合素質、教育職能部門加大經費投入力度、加強師資隊伍培訓等優化措施，有利于提高我國小學英語翻轉課堂的實效性。

參考文獻：

[1]高凌云.淺談翻轉課堂在小學英語教學中的應用——基于一起作業網教學平臺的研究與實踐[J].課程教育研究，2015（35）：92.

[2]李芳芳.翻轉課堂在大學英語教學中的利與弊[J].高教學刊，2015（01）：26.

[3]徐蘇燕.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].現代中小學教育，2014（11）：56.

[4]胡小強，蘇瑞，吳林軍.基于點讀技術的小學英語翻轉課堂探究[J].中國現代教育裝備，2015（16）：39.

[5]蔣婷婷.基于故事教學的小學英語翻轉課堂教學模式[J].教師博覽（科研版），2015（06）：23.

本論文屬于2016年度湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目研究成果論文之一。

項目名稱：小學英語翻轉課堂教學模式研究

項目編號：2016809

項目指導老師：戴水姣

項目主持：申誠