微課在中職計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)課程中的探討

郭國

摘 要：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)占有重要地位，而其維修與組裝實(shí)訓(xùn)課程也是相對(duì)主要的內(nèi)容部分。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，意旨在能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)維修與組裝方面的問題解決能力，而微課教學(xué)方式的有效運(yùn)用，也進(jìn)一步為中職計(jì)算及組裝與維修實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提供了更合理科學(xué)、也更有利的途徑。本文從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：中職教育 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn) 組裝維修 應(yīng)用探討

實(shí)踐教學(xué)證明，微課可以為課堂教學(xué)提供優(yōu)勢(shì)，它更利于中職計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)課程的演示操作教學(xué)，也更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究學(xué)習(xí)能力，可以說微課是老師進(jìn)行知識(shí)技能傳授過程的一種媒介體現(xiàn)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源的快速化發(fā)展，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)來說，微課更具適用性和發(fā)展性，在一定程度上可達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。[1]

一、中職計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中微課結(jié)合應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.有助于優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程空間，提高教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)維修與組裝實(shí)訓(xùn)課程的開展，首先由老師進(jìn)行實(shí)踐演示，再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，但是通常情況下，由于課堂實(shí)踐操作教學(xué)的空間有限，因而圍觀學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)也受到了很大限制，如若老師在講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)需要重復(fù)性操作，那么這種教學(xué)方式十分不利于課堂時(shí)間的有效運(yùn)用。[2]

所以，在中職計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，老師可以充分利用微課教學(xué)方法，比如說將組裝元器件的演示過程錄制成視頻，以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這樣可以照顧到班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，其也能夠看的清，甚至老師可以就難點(diǎn)部門進(jìn)行暫停細(xì)致講解，這樣既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，也大大提高了教學(xué)效率。另外，微課也同時(shí)具有“精小”等特點(diǎn)，老師可以依據(jù)此來講繁雜的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行層次分割，如在“”一課內(nèi)容實(shí)訓(xùn)講解時(shí)，老師可將其分成若干部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而制作成微課，這種微課講授形式，可允許學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維修課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行步驟操作練習(xí)，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

微課教學(xué)方式的結(jié)合應(yīng)用，即圍繞課程知識(shí)點(diǎn)或篇章環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)布置精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過媒體方式來開展的完整階段性課堂教學(xué)活動(dòng)。中職計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的應(yīng)用，可以有效促使學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并利用微課教學(xué)視頻進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，這種形式方法，不僅能夠滿足班級(jí)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠確保學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)講解內(nèi)容的理解度。

中職計(jì)算機(jī)維修與組裝實(shí)訓(xùn)課程中微課的應(yīng)用，為學(xué)生拓展了更多地自主學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多創(chuàng)造性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在“連接硬盤”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解過程中，老師可就SCSI接口進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和淺入講解，再要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行實(shí)踐操作，老師應(yīng)要求學(xué)生把實(shí)踐操作錄制成簡(jiǎn)單視頻，老師在以此共享給大家并做錯(cuò)誤糾正。

二、中職計(jì)算機(jī)維修與組裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

1.微課在實(shí)訓(xùn)課前預(yù)習(xí)任務(wù)中的引入應(yīng)用

整個(gè)階段的課程教學(xué)，課前預(yù)習(xí)尤為重要，其不僅僅要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，也要求老師充分備好課前教學(xué)工作。如在計(jì)算機(jī)維修與組裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，老師可以在課前準(zhǔn)備好組裝工具，準(zhǔn)備好課堂教學(xué)大綱，合理安排教授內(nèi)容。

例如，老師可以把組裝或者拆卸計(jì)算機(jī)設(shè)備的過程及注意事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)易錄制，形成微課視頻以供學(xué)生進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)。當(dāng)然，老師也可把如何使用螺絲刀等一些細(xì)節(jié)知識(shí)加以系統(tǒng)化，以微課教學(xué)形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于新的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有一定的初步性認(rèn)知，十分有助于學(xué)生在后續(xù)過程中的學(xué)習(xí)，另外學(xué)生在課前所觀看學(xué)習(xí)的微課知識(shí)講解視頻中，會(huì)自然的產(chǎn)生一些帶有己見的問題或疑惑，這樣也會(huì)幫助老師與學(xué)生之間進(jìn)行深入交流探討，進(jìn)而便會(huì)間接性提高課堂教學(xué)效率。

2.計(jì)算機(jī)維修與組裝技術(shù)講解過程中微課的應(yīng)用

中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程，組裝與維修實(shí)踐操作步驟十分細(xì)鎖，因此這項(xiàng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)操作課程對(duì)學(xué)生的要求甚高。例如，就計(jì)算機(jī)組裝環(huán)節(jié)的課堂講授來說，其組裝步驟固有特定順序，具體如安裝電源，內(nèi)存條及主板硬盤等步驟環(huán)節(jié)都是缺一不可。因此，老師可將所有組裝步驟進(jìn)行視頻錄制，在制作微課的時(shí)候可以加以詳細(xì)文字和箭頭指示。在計(jì)算機(jī)維修與組裝實(shí)訓(xùn)課程中結(jié)合應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅可以使繁雜的技術(shù)講解更加具體生動(dòng)，老師的課堂講解演示過程也可靈活控制，最重要地是能夠凸顯細(xì)節(jié)，這樣更便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率模仿性學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)與思考

新形勢(shì)教育環(huán)境下，多元化有效性教學(xué)方法和手段也逐漸被熟練運(yùn)用，那么，如何就目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，以更有效的方式方法來加強(qiáng)計(jì)算機(jī)組裝與維修課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)是學(xué)校及老師所要思考的問題，實(shí)踐教學(xué)表明，微課教學(xué)方式具有短小精細(xì)等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，從而也為中職維修與組裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提供了便利與優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張春.微課建設(shè)研究與思考.[J]中國教育.2013

[2]李加.中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中微課的有效運(yùn)用.[J]技術(shù)教育.2013