淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

摘要：按照現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識的發(fā)生過程。學(xué)生的操作活動(dòng)尤其是一些探索性的操作活動(dòng)，為學(xué)生積極探究、主動(dòng)獲取知識提供了機(jī)會，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識的顯示背景、來源創(chuàng)造了條件。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，根據(jù)不同操作類型采取多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，對教育提出了相應(yīng)的要求。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作、學(xué)會合作和學(xué)會生存成了21世紀(jì)人們所必備的基本素質(zhì)。這就需要在教學(xué)中堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)化獲取知識的思維過程，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

生理學(xué)研究表明，人腦兩半球在功能上有分工，各自處理不同的信息，但在完成心理活動(dòng)時(shí)又是協(xié)作統(tǒng)一作用的，左腦和右腦具有互補(bǔ)性、整合性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，一方面，可以減緩大腦的疲勞；另一方面，學(xué)生的感知建立在操作活動(dòng)基礎(chǔ)上，手腦并用，多種分析及共同參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使大腦左右兩半球的功能都能得到較為理想的發(fā)揮，有利于充分開發(fā)學(xué)生大腦的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)的智力活動(dòng)內(nèi)化理論也認(rèn)為：外部的活動(dòng)、操作是“內(nèi)化”的前提。在充分的外部活動(dòng)的基礎(chǔ)上，配合第二信號系統(tǒng)語言的調(diào)節(jié)，能使外部操作的內(nèi)容較為順利地內(nèi)化為頭腦內(nèi)部的思維活動(dòng)。而且操作活動(dòng)也符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能將小學(xué)兒童好動(dòng)的年齡特征引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。

按照現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識的發(fā)生過程。學(xué)生的操作活動(dòng)尤其是一些探索性的操作活動(dòng)，為學(xué)生積極探究、主動(dòng)獲取知識提供了機(jī)會；為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識的顯示背景、來源創(chuàng)造了條件。

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，形成學(xué)生動(dòng)手操作的條件

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民主、合作的教學(xué)氛圍會使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將單一的操作演示、學(xué)生簡單的模仿操作轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過剪一剪、擺一擺、拼一拼、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實(shí)踐求知的意識。

二、構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作

在對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)過程中，教師并非無目的地放手讓學(xué)生去“實(shí)踐”，而應(yīng)該構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)踐操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師不能為了追求教學(xué)“效率”而一味地要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，提出解決問題的不同途徑和辦法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行創(chuàng)造性操作。

三、根據(jù)不同操作類型采取多種方法，促使學(xué)生動(dòng)手操作能力的形成

在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生自愿參加，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和大綱的要求將學(xué)生的動(dòng)手操作能力分為認(rèn)知型操作、形成型操作和發(fā)散型操作。下面，就這三種類型，具體談?wù)動(dòng)?xùn)練的方法：

1.認(rèn)知型操作

認(rèn)知型操作是指學(xué)生通過嘗試性的動(dòng)手操作，對被研究的數(shù)學(xué)對象獲取一定感性認(rèn)識的過程。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知型操作能力對于概念的教學(xué)有很大的作用。

2.形成性操作

形成性操作是指在學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)知識或結(jié)論后，教師借助一些方法或途徑，幫助學(xué)生將具體的實(shí)踐操作形成的表象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識或能力的過程。

3.發(fā)散型操作

發(fā)散型操作是指在學(xué)生已掌握了一定的數(shù)學(xué)知識和基本的操作技能后，教師再引導(dǎo)其作創(chuàng)造性實(shí)踐的過程。

（1）游戲。利用游戲中營造的輕松愉悅的環(huán)境，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于動(dòng)手。

（2）手工制作。利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)其進(jìn)行手工制作，是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)。它能鞏固所學(xué)知識，提高興趣，培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新能力。

（3）小設(shè)計(jì)。利用學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識和基本的技能提出實(shí)際的問題，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決方案。這樣可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，引發(fā)學(xué)生對知識的興趣。

四、研究效果

通過多年來的實(shí)踐，我們在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面取得了一定的成效。我們發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生的觀念都有了很大的轉(zhuǎn)變：

1.真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)中，利用操作材料、操作活動(dòng)的特點(diǎn)，變教數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)，使以往一人演示眾人看的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳藙?dòng)手實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也更增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)了學(xué)生探索知識的求知欲，使他們樂學(xué)、善學(xué)。

2.提高了學(xué)生各方面的能力

動(dòng)手操作的目的在于學(xué)生通過操作去獲取知識，這個(gè)過程中不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、空間想象能力等也得到了發(fā)展。而且學(xué)生在主動(dòng)地參與過程中掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了分析問題、解決問題的能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的需要。培養(yǎng)的效果如何，關(guān)鍵在于教師有意識地引導(dǎo)，有步驟地組織。對小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，甚至延伸到學(xué)生的課外生活當(dāng)中去。我們一定要注意實(shí)踐活動(dòng)不能脫離教學(xué)而變成單一的、機(jī)械的、無目的性的操作，否則，不但不會提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，反而會讓學(xué)生對其厭煩，降低學(xué)生的興趣而得不償失。

作者簡介

黃鵬（1969.1-）女，十堰，大學(xué)本科，十堰市五堰小學(xué)，副書記、工會主席，研究方向：教育與經(jīng)濟(jì)管理。