“處方式”分層教學法在高中體育教學中的實踐運用

王世芳

摘 要：隨著新課改內容的不斷落實，我國高中體育教學過程中，越發地意識到科學的教學方式的重要性。處方式分層教學法就是其中的典型，這一教學方式，具有高效、科學的教學優勢，運用這一教學方式可以提升教師的教學效率，還會提升學生學習體育課程的學習效率。在此過程中，教師應當在實踐教學中總結學生的個性特征和學習習慣，而后應用針對性的教學方式，促進學生的全方面發展，提升學生的體育鍛煉強度，逐漸達到終身體育的教學目標。鑒于此，筆者針對處方式分層教學方式在高中體育教學的實踐應用方式進行了分析，而后提出了切實的應用建議。

關鍵詞：處方式分層教學 高中體育教學 實踐應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0152-02

1 高中體育教學過程中應用處方式分層教學方式的作用

處方式分層教學方式是當前體育教學中的新式方法，它的應用可以提升學生高中體育課程的學習效率，逐漸達到體育鍛煉的目的，進而促進高中生的全方面發展。筆者總結了處方式分層教學方式所具備的作用，具體如下。

第一，激發學生的體育學習積極性。高中階段的學生由于有較為繁重的學習任務，在學習之余進行體育課程學習比較困難。另外，在實際的體育課堂教學中，更難以提升自己的體育課程學習積極性，難以實現體育課程的教學目標。而利用處方式分層教學方式則可以良好地解決這一問題，教師在進行高中體育教學的過程中，將會根據學生的實際發展規律以及認知方式，通過適宜的、科學的教學方式激發學生的體育課程學習積極性，進而提升自主學習興趣，在實際的課程教學中，通過教師的引導，學生將會集中自身全部的精力和注意力，進而在實踐訓練中，獲得有關的體育訓練技巧和運動鍛煉強身健體的有關知識，學生在被引導的過程中，不斷地將自己的潛力挖掘出來，從傳統的灌輸式、被動式學習轉變為當前的主動式學習，應用處方式分層方式進行高中體育教學，可以大大提升學生的學習效率和認知能力，達到事半功倍的效果，促進高中體育課程的完善和發展。

第二，促使學生具備科學的體育鍛煉常識。高中階段的學生所面臨的學習壓力較大，因此，他們不僅很難主動完成體育運動訓練，用課余時間去了解有關體育訓練強身健體的知識更是難上加難，最終導致他們難以意識到體育訓練以及運動的重要性。而此時，高中的體育教師則可以充分發揮自我的引導性優勢，在高中體育課堂中，將這些體育訓練知識教授給學生，督促學生在日常生活中或是課余時間，進行健康的體育訓練運動，同時對每天的運動強度進行明確，值得注意的是，在此過程中，可以應用處方式分層教學法，充分結合學生的體能素質，在力求強化身體素質的前提下，進行體育訓練分層教學，讓體育教學和訓練指導更具針對性，進而最大程度地提升學生的身體素質。

2 高中體育教學過程中運用處方式分層教學方式的分析

第一，將教學任務和教學目標進行分層。高中時期的體育教學，更多的是要求體育教學目標的實現，但是，大多時候這些體育教學目標或是教學效率都難以達到實際的要求，大大影響了學生的體育課程學習效率，對提升學生的身體素質也會起到較大的阻礙作用。而此時，體育教師則可以充分應用處方式分層教學法與當前的體育教學方式相結合。

比如，在進行800 m跑有氧體育訓練的過程中，教師則可以通過自身的引導，提升學生的體育積極性，安排學生在統一的比賽中進行競爭，針對學生的表現予以界定，對表現較好的學生，教師可以另行訓練；對表現一般的學生則要通過普通的訓練方式；而對表現較差的同學，則要以強化他們的身體體能為主要目的。表現較好的學生經過訓練將會大大提升自身的優越感，逐漸愛上體育教學，表現一般的則會在實踐訓練中，不斷地總結自身的不足，進而達到提升自身訓練水平的目的；而表現較差的同學，通過針對性的訓練，則可以切實提升自身的身體素質，進而達到體育鍛煉強身健體的目的。通過這樣的體育教學方式，更能帶動學生的積極性，使教學方式更具針對性，讓學生在長期的鍛煉中，感受到體育鍛煉的益處，逐漸實現自主鍛煉。

第二，教師應當對學生的認知規律和學習習慣予以掌握。教師若想切實提升學生的體育課程學習效率，就要積極地將處方式分層教學落實到實踐教學中，而首先應做好教學準備，做好調查工作，在高中體育教學的過程中，與學生積極地溝通，事先做好提問的準備，總結學生對體育鍛煉的實際知識掌握多少，可以通過問卷的方式予以調查，在調查完畢后對這些數據進行分析和研究；而后再對學生的實際身體素質進行考察，觀察學生的身體素質處于哪一個層次；之后再對他們的心理特征和精神狀態進行劃分；最后將這些信息和內容予以匯總和整合，根據學生的實際發展情況進行高中體育教學。

以跳遠為例，教師可以通過跳遠訓練的方式，對學生的身體素質和表現進行分析，而后切實地將他們分為具體的幾個階層，對于身體素質好、具備較強活力、彈跳力較好的分為一個階層；對于表現一般、測跳成績一般的學生分為一個階層；將表現較差的、身體素質較差的分為一組。而后再結合教師之前的問卷調查結果，將具備較強運動知識的學生安排到運動表現較差的一組，以此類推，對這些學生進行良好的協調，在對這些同學進行系統的協調以及分層之后，則要通過體育競賽的方式，將體育訓練和腦力比賽相結合，在強化學生體制能力的同時，還會提升學生對體育常識的了解，實現了腦力和體力的有機融合，這樣的方式不僅會提升學生對體育課程的理解，還會逐漸激發自身的學習積極性，在實現體育訓練的過程中，也強化了腦力活動，最終實現了學生雙向發展的目的。

3 結語

綜上所述，在進行高中體育教學過程中，應當將處方式分層教學方式融入其中，這樣的方式不僅會激發學生的學習積極性，還會達到提升學生的身體素質的目的，進而提高教師的教學效率，最終促進體育課程的完善和健全。

參考文獻

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