跨文化交際能力培養下的新型英語教學模式構建

【摘要】全球化經濟轉型背景下，社會發展需要更多擁有跨文化交際能力的復合型人才，通過目前大學英語教學模式來看，無法滿足社會經濟發展需求，跨文化交際能力水平已經變成英語人才衡量主要標準之一。為提高大學英語人才綜合素質能力，英語課堂教學中應將跨文化交際能力培養作為重點進行教學，培養學生自身跨文化交際能力。

【關鍵詞】跨文化交際能力；教學模式；經濟轉型

通過對目前英語教學實際情況來看，想要培養學生跨文化交際能力，必須對傳統教學理念及教學思路進行改革，對教學設計及培養策略進行優化，使教師及學士認識到跨文化交際能力提高的重要性。本研究主要對提高學生跨文化交際能力的重要性及具體方法進行分析。

一、跨文化交際能力培養在英語教學中的重要性

英語教學中為提高學生綜合素質，學生必須具有相對較強的英語綜合應用能力，通過對學生跨文化交際能力的綜合培養可幫助學生全面提高英語綜合素質及應用能力。英語教學發展與學生英語學習能力及應用能力的提高相輔相成，通過培養學生跨文化交際能力可提高英語教學發展，從而對英語教學質量提高進行促進，符合目前英語教學現狀。英語教學開展過程中需根據實際教學情況制定教學目標，根據教學目標開展相對具體的教學活動，其中教學目標的滿足離不開學生跨文化語言能力的提高，因此英語教學中對學生跨文化交際能力的培養十分重要。

英語教學人才培養目標為創新性、復合型、跨文化意識新生代人才的培養，因此在實施英語教學中對教學管理、教學環境、師資力量均提出了較高要求，分析及探討跨文化交際能力基礎上的英語教學模式見圖1。教師開展英語課堂教學時可根據圖1相關因素進行教學準別，更好的體現以學生為中心的教學理念，實現教師與學生的平等，也是實現學生跨文化交際能力教學培養目標的前提條件。

二、英語教學中學生跨文化交際能力培養方法

1、教學理念、教學方法創新

為確保英語教學中學生跨文化交際能力的提高，需對教學理念及教學方法進行創新。教學理念在跨文化交際能力培養教學中起重要指導作用，教學理念的落后將直接影響教學效果，因此積極改革教學理念及教學模式更符合當前學生跨文化交流能力培養的需求。教學方法是培養學生跨文化交際能力的英語教學中的主要載體，因此教學方法的好壞對學生能力培養效果起決定性作用，因此英語教學中更需要努力開展教學理念、教學方法的創新，以達到跨文化交流能力培養的需求。

2、加強教學實效性關注力度

教學思路是英語教學中跨文化交際能力培養的指導因素，教學思路是否先進在一定程度上決定了跨文化交際能力培養的預期效果。教學中應對教學思路進行積極轉變，將跨文化交際能力培養指標中列入教學實效性項目。跨文化交際能力培養的基礎對中西文化的了解。教學實效性在整個培養過程中意義重大，教學實效性是指對中西文化了解的全面性及準確性以及在英語學習和應用場合中的累計程度。通過對漢語與其他語言語境的分析，確保學生了解語言文化差異，有效進行跨文化語言交流學習。通過對上述現實因素進行考慮，在開展跨文化交流能力培養中應對教學思路進行有效轉變，明確教學實效性的重要性，提高教學質量，確保學生跨文化交流能力的可持續提高。

3、教學設計優化及教學內容豐富

通過對跨文化交際能力人才培養情況進行分析，發現在英語教學中課堂教學是培養學生跨文化交際能力的主要媒介，若想達到良好的學生培養效果，必須從英語教學課堂教學質量方面出發，提高教學質量。

教學設計優化：通過對教學設計進行優化，可更好開展課程引入工作。在英語教學課堂上若想提高教學綜合效果，教學設計的優化十分重要。通過加強對教學設計的重視，加以優化，做好課程引入工作是確保英語課堂教學順利有效開展的前提條件，也是教學效果提高的保障。

增添中西文化對比內容以豐富教學內容：目前開展跨文化交際能力教學中存在的主要問題為學生對中西文化差異了解方面存在差異，存在部分學生對中西文化差異分不清等情況，導致學習過程中教學培養未明顯提高學生跨文化交流能力，因此應在課堂教學內容中加入相對豐富的中西文化差異對比內容，幫助學生提高對文化差異的認識。

加強閱讀及語法教學：閱讀及語法教學是跨文化交際能力培養程中提高學生英語能力的重點內容，因此在開展英語課堂教學過程中應明確并突出閱讀及語法教學作用及地位，提高教學質量，提高英語教學實際效果。

4、交際策略培養在學生實際跨文化交際能力提高中的應用

交際策略指的是在提高學生跨文化交際能力過程中借助多種方式切入以確保學生跨文化交際提高所采取的策略。通過對交際策略的正確選擇可以正確掌握學生跨文化交際能力的現狀。為確保提高學生跨文化交際能力，應采取相關交際策略給予學生針對性培養。同時，要想提高學生跨文化交際能力，必須確保其自身有強大理論知識及口語水平作為基礎，因此應加強學生學習興趣的全面培養，保證他們可通過理論知識學習獲得知識與口語能力雙提高，為學生跨文化交際能力培養提供夯實基礎。英語教學課堂中教師可鼓勵學生進行合作性探究學習，通過分組幫助學生布置學習任務，鍛煉學生學習及協作能力，有效提升學生的學習自信心以提高課堂學習效率。因學生人數較多其英語學習能力存在一定差異，因此教師在課程教學中可根據學生實際情況進行分層，確保學生可獨立自主完成學習訓練任務，也可以根據學生英語學習能力的不同分布不同的任務，比如名人語錄收集、英文歌學習、影視劇點評等。

三、結束語

為有效培養學生跨文化交際能力，在英語教學中培養工作的開展應從教學理念、教學思路轉變及教學設計優化、交際策略培養等方面進行。通過英語教學新模式的建構及跨文化交際能力培養實效性的提高，保證學生跨文化交際能力培養的有效性。

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【作者簡介】

李頡新（1990—），女，山西臨汾人，碩士研究生學歷，單位：中北大學，主要研究方向：英語語言文學。