優化教材資源、充實數學課堂

孫報

【摘要】《數學課程標準》指出：數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程所開發的各種教學資源、工具、場所。作為小學數學教師，如何創造性的運用教材，如何更合理地開發和利用多種課程資源，讓豐富的、有價值的課程資源走進小學數學課堂。

【關鍵詞】數學思想方法；小學數學課堂

《數學課程標準》明確指出：“數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程所開發的各種教學資源、工具、場所。作為教材編寫者、學校管理者、教師和有關人員，應因地制宜有意識、有目的地開發和利用各種資源?！苯滩牟皇俏ㄒ坏恼n程資源，成為實施新課程不可缺少的一個重要環節。作為小學數學教師，不僅需要在理解新理念和目標的基礎上，創造性的運用教材，而且更需要我們合理地開發和利用多種課程資源，讓豐富的、有價值的課程資源走進小學數學課堂。

一、有效的開發和使用教材資源

教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。因此，我們在教學中必須弄清教材的特點，編排結構，以準確理解教材為基礎，對教材資源進行有效的開發與利用。

1、認清新教材“新”的特點，有效的利用教材資源

新教材與以往的教材相比，從材料的選擇到呈現方式，都發生了較大的變化，新教材不僅考慮了數學自身的特點，還遵循了學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親生經歷將實際問題抽象成為數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步與發展。我們在教學中必須弄清新教材“新”的特點，有效的使用教材資源，提高教學質量。

（1）利用教材中豐富的素材，激發學生的探究欲望新教材新穎的版式設計，圖文并茂的內容呈現方式，合理的教材編排結構，使我們耳目一新。

新教材以現實生活為背景，力求形成“問題情景——建立模型——解釋與應用”的模式，根據兒童的年齡和生活經驗，選取學生熟悉的、新穎的、感興趣的內容為素材。因此，作為教師在教學中要注意深入理解教材的特點，充分利用教材中豐富的素材，激發學生的探究欲望，挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，合理有效地使用教材。

（2）充分挖掘教材中隱含的教學資源。

新教材打破了以往的固定模式，其中隱含的資源隨處可見，有利于調動學生的思維，發散學生思維。例如：很多信息窗，練習題先設計一兩個顯性問題，然后問：“你還能提出什么數學問題？”也有的直接設計成“你能提出什么數學問題？怎么解決？”讓學生自己去發現教材中隱含的開放性的數學問題。這一設計，不但能培養學生提出問題、解決問題的能力，而且更可看出他們搜集、整理數據和組織語言的本領。在教學中我們要充分利用教材中隱含的教學資源。

2、合理改變教材內容的呈現形式

新教材從學生熟悉的生活情景出發，選擇學生感興趣的事物，提出的數學問題，激發學生的學習興趣和動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。只是教材呈現給學生的都是靜態的畫面，學生缺乏親身體驗，不利于學生提出問題，不利于學生思考和探究，不利于學生主動構建知識。因此，教師在教學中應靈活處理教材，緊密聯系學生的生活實際，將靜態的知識變為動態的探究對象，讓學生在親身體驗的基礎上學習知識。

例如：在學習圓柱的表面積時，可以用游戲的方法，指導學生動手操作，給圓柱“穿衣服”。在“裁衣服”的過程中，學生理解了圓柱的表面積是由兩個圓和一個長方形圍成的，衣服穿上了，再請學生把它脫下來，量一量，算一算，從而得出圓柱表面積的計算方法，這種游戲的“裁”、“穿”、“脫”的教學形式，使學生興趣濃厚，加深對知識得理解。

二、創造性地開發新的教學資源

鮮明地課程意識拒絕“圣經”式地教材觀，要求教師確立課程資源意識，認識到教材僅僅是課程實施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選擇、可以變更地。教材僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程地全部。因此，每一位教師都應本著有利于學生知識體系形成，有利于綜合能力養成等方面，用發展地眼光看待教材，及時吸取時代發展過程種有益于教育教學的各方面信息資源，不斷完善教材，形成發展的大教材觀。

1、媒體、網絡資源的合理開發和利用

隨著現代信息技術的發展，網絡資源正異軍突起。網上充足的信息可以使教師思路更開闊，多媒體的強大模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情景和操作平臺，我們要充分利用網絡資源為課堂教學服務。例如：在小學數學第一冊“分類”教學中我用多媒體請出同學們喜歡的卡通人物——藍貓。情境中藍貓開了一家超市，可它不知分類的學問，結果把超市的秩序弄得一團糟，當小動物們來買東西時，它總是找不出顧客需要得東西，從而引發出藍貓想學習有關分類知識得欲望。（這恰恰也是同學們想學習的）有了多媒體創設的情境，同學們的學習興趣高漲，感到自己和藍貓一樣受益匪淺。

2、社會、家庭資源的合理開發和利用

數學來源于生活，又應用于生活。社會、家庭中有大量的與數學教學相關的課程資源。因此，我們在教學活動中，要充分挖掘學校所在地區和家庭中所具有的各種教學資源，把視野擴大到校外，延伸到家庭、社會，組織學生走進家庭、走進社會，為學生開辟一片廣闊的學習空間，讓學生在生活中感受數學，體會數學的價值。

（1）廣泛的開發和利用社會中的教學資源

教師應廣泛利用校外的圖書館、博物館、科學館、工廠企業、農村、部隊、社區等各種社會資源，選取與學生學習內部條件相一致的，符合學生身心發展的特定的內容來滿足學生的興趣愛好和發展的需要。

例如：在教學利息一課時，教師課前可以布置學生向家長或到附近的銀行了解有關利息的知識，課上進行報告。在上課時學生從課外獲得的信息，要遠遠大于教材中所介紹的知識。

（2）有效地開發和利用家庭中的教學資源

每個同學都有著自己家庭生活環境，而家庭中充滿著豐富的教學資源：家長的職業愛好，豐富的生活閱歷，家庭飼養與種植，日常生活中的衣食住行等。時時處處都包含著豐富的學習資源，我們在教學中，要特別的注重家庭中的這些教學資源的開發和利用，讓學生在老師與家長的指導下進行調查活動和實踐活動，從而感受到數學來源于生活，又運用于生活。

3、“校園環境”合理利用

校園環境是學生學習生活中不可缺少的一部分，他們在校園中學習。玩耍，快樂地成長，因此教師可以充分利用校園環境這一資源，使它成為活教材。例如，在學習“1—10各數的認識”時，教師們讓學生在教室中找一找那些東西能用數字表示，然后再讓學生走出教室，到校園中去找一找“數”在哪兒。通過這樣的設計，一方面培養了學生熱愛學校的情感，另一方面使學生潛移默化地把所學地知識運用到生活中，體會到數學就再自己身邊。

總之，教師在教學中要多渠道地開發和利用教學資源，為學生提供廣泛的有教育價值的活動內容及活動所需材料，引導學生觀察和發現問題、鼓勵他們去主動探索解決問題，促進他們親歷發現的過程，讓學生們在豐富有趣的學習中獲得數學知識、體驗快樂。不過，教師在開發和利用教學資源時，要注意從學生實際出發，從具體的教學情況出發，從現有的教學資源出發，開發教學資源，不要冷落了課本，開發教學資源不要只圖熱鬧。對教材的處理，要堅持尊重、用好、創新的基本原則。

【參考文獻】

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