猜想，物理教學(xué)的一把利刃

楊根浩

【摘要】猜想是一種非常重要的思維活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才、創(chuàng)新人才的主要方法。探究猜想在高中物理教學(xué)中的作用和操作策略，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中物理；探究猜想；教學(xué)方法

物理作為最貼近生活的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生們而言并不陌生。生活中的種種現(xiàn)象，包括風(fēng)霜雨雪，陰晴圓缺都與物理息息相關(guān)。物理可以引導(dǎo)人們對(duì)生活中最基本的現(xiàn)象進(jìn)行理解，分析，判斷。猜想法，也是一種教師教學(xué)的好方法，因?yàn)樵诳茖W(xué)研究中，物理猜想能縮短解決物理問(wèn)題的時(shí)間，或得物理發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。本文就猜想在教學(xué)中的應(yīng)用以及培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)做具體闡述。

一、類比猜想，發(fā)散思維

類比猜想是針對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)象之間有某些相似的方面或是有相似的某些屬性，從而推理，猜想出它們之間在其他方面也有可能具有相似的或者是相同的一些屬性等的一種物理教學(xué)的好方法。它能通過(guò)類比使學(xué)生們對(duì)兩個(gè)或多個(gè)研究對(duì)象之間的相似點(diǎn)或是不同點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，通過(guò)對(duì)比異同，可以猜想到其他方面的一些特點(diǎn)之間的聯(lián)系。所以說(shuō)物理是何等的重要，但是要學(xué)好物理也不是一件簡(jiǎn)單的事情，很多同學(xué)都在尋找方法來(lái)學(xué)習(xí)物理。

例如：

電磁振蕩與之彈簧振子的模型相比較，用另一個(gè)彈簧振子的簡(jiǎn)諧振動(dòng)和L，C回路產(chǎn)生的電磁振蕩相比較，猜想他們之間也許有很多相似的的地方：1、外力把振子拉高平衡位置使之具有一定的能量；用相應(yīng)的電源給電容器充電使他具有一些能量。2、振動(dòng)的過(guò)程中能量和勢(shì)能確實(shí)可以相互轉(zhuǎn)換；并且在震蕩的過(guò)程中電場(chǎng)能和磁場(chǎng)也是能相互轉(zhuǎn)化的。3、唯一，速度，動(dòng)能，勢(shì)能按正弦規(guī)律變化；電荷，電流，電場(chǎng)能，磁場(chǎng)能按正弦規(guī)律變化。通過(guò)這樣一類比，就很容易總結(jié)出他們之間的異同，也就很容易猜想到他們之間的一些聯(lián)系，容易讓學(xué)生們發(fā)散思維，去猜想到某些與之有關(guān)的性質(zhì)屬性之類的，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、聯(lián)系猜想，溫故知新

物理猜想在物理的發(fā)展史中有不可替代的重要作用。在教師教學(xué)中，傳授或講授一個(gè)新知識(shí)的時(shí)候，可以借助之前學(xué)過(guò)的一些知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)與現(xiàn)在所要學(xué)些知識(shí)點(diǎn)的相似之處的比較來(lái)猜想出他們之間的聯(lián)系。這樣的話有助于對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的鞏固，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與記憶，達(dá)到溫故知新的效果，而且對(duì)于將要講授的新知識(shí)有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)這樣的聯(lián)系猜想，更加容易去辨別兩者這間的異同，更加容易掌握相應(yīng)的兩個(gè)或是更多的知識(shí)點(diǎn)。

比如：在學(xué)習(xí)功率（P）的這一課內(nèi)容時(shí)，教師一般會(huì)讓學(xué)生去猜想一個(gè)力做功快慢與什么因素有關(guān)，學(xué)生一般會(huì)猜想一些比較簡(jiǎn)單的因素，比如：做功的時(shí)間長(zhǎng)短，做工時(shí)候所用的力的多少，或者是與物體的重量，物體與地面或是物體之間的摩擦力等的因素，猜想這些的時(shí)候，就容易誤導(dǎo)學(xué)生，容易讓他們順著自己的思維去思考，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還達(dá)不到預(yù)想的效果。相反，如果在這個(gè)時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生去回憶之前學(xué)過(guò)的“影響物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量”的這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，去比較功率與速率之間的聯(lián)系，學(xué)生的猜想方向立馬就有了回轉(zhuǎn)，就會(huì)往正確的方向去猜想。這樣的方法就更容易言簡(jiǎn)意賅的直擊重點(diǎn)，溫顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

三、歸納猜想，構(gòu)建體系

比如說(shuō)生活中最簡(jiǎn)單的物質(zhì)水，它的狀態(tài)：氣態(tài)，液態(tài)，固態(tài)也都離不開(kāi)物理知識(shí)呢。歸納猜想就是通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，有的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有一定的聯(lián)系，以及有相似之處的一些內(nèi)容，就將他們歸納在一起，以便記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納相同的知識(shí)點(diǎn)，或者就是教師自己歸納好交給學(xué)生自己去記憶，構(gòu)建一個(gè)相同的體系。學(xué)生通過(guò)回憶一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以去聯(lián)想到別的知識(shí)點(diǎn)，就記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的效果。

例如：物理中的一些相似的知識(shí)點(diǎn)，在直線運(yùn)動(dòng)與豎直上拋運(yùn)動(dòng)中-=2as/S=Vt+a/S=vt-g，等等這些知識(shí)點(diǎn)之間都有相似之處，它們的變量都是相同的，只是各自所代表的符號(hào)不同，直線運(yùn)動(dòng)用a來(lái)代表加速度，而豎直上拋運(yùn)動(dòng)用g來(lái)代表重力加速度。通過(guò)歸納后，就根據(jù)他們之間有相同的地方來(lái)很好，很方便的記憶這些知識(shí)點(diǎn)，會(huì)記得更加清楚，更加牢固。對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也會(huì)很清楚，做到運(yùn)用的時(shí)候運(yùn)用自如。相反的，如果讓學(xué)生去主動(dòng)猜想，去思考，他們會(huì)變得更加主動(dòng)，思維更加活躍，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接收與理解也會(huì)更加更快更容易。

總之在教學(xué)過(guò)程中，不能一味的只給學(xué)生塞進(jìn)知識(shí)，學(xué)生只吸收而不去思考，這樣的話也會(huì)使學(xué)生變得有依賴性，久而久之就會(huì)放棄自己思考，使學(xué)生變得思維遲鈍。教師再加之以類比猜想，聯(lián)系猜想，歸納猜想等一些這樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就比較容易走向正確的思維方向，不僅節(jié)省了教師教學(xué)的時(shí)間，也節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)接受的時(shí)間，而把時(shí)間花在記憶與鞏固練習(xí)上，達(dá)到事半功倍的效果。猜想教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)在的課堂中，結(jié)合學(xué)生的活躍思維的特點(diǎn)，將他們的思維發(fā)散開(kāi)，也有助于他們今后在物理其他方面的素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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