靜待花開會有時

這學期我任教的課程是植物組織培養，教的是園林高職三年級的學生。他們中的大多數都是所謂的“學困生”和“后進生”，在平時的學習和生活中給我找了不少麻煩。除了備課、上課，我的大部分時間都在和這群學生“斗智斗勇”，而且“越戰越勇”，樂此不疲。

楊同學，課桌永遠“三無”——沒書沒筆沒本子，上課除了睡覺就是玩手機。不管你怎么和他談，當面好好好，轉身就亂來。我曾經甚至一度想過要放棄他，真的是沒辦法了。一次值晚班的時候，我頸椎病發作，疼得受不了，我就想去試試他。我問他，你會不會按摩？他說會。我說太好了，老師實在疼得不行，你能給老師按兩下嗎？他遲疑了一下，還是很認真的給我按起來，大概按了有5分鐘，我說可以了，舒服多了，太謝謝你了，要不然老師會很痛苦。他沒說什么，只是很認真地笑了一下，帶著這個年紀本該有的天真和青澀。第二天，他的桌上多了一本教科書。

后來在上實驗課的時候，我發現他有了點進步。其他同學在配母液、培養基時，他會在一旁看；別人清洗組培瓶時，他也會幫著一起洗瓶子。當然，轉變不是一天就能完成的。他雖然不再沉迷于手機游戲，還是難以把注意力集中到學習上。他會把實驗臺上的花盆轉來轉去，把一次性口罩撕的一片一片，吹炸橡膠手套引起一陣騷動，甚至還把黑手伸向了投影儀的遙控器。只有我不停提醒他的時候，他才會暫時放下手里的東西。有同學拿這個打趣他，我說不對，大家不能用老眼光看人，楊同學已經有很大改變了，這就是好事。大家都笑了，他也笑了，一臉得意地掃視同學們。我忽然明白，這樣的孩子，最缺的其實是來自外界的認可。一旦你真心地接納和關心他，他一定會有所察覺，有所改變。

王同學，班里的小話癆、小炮仗，上課從來不參與，永遠都是一副置身事外的模樣。有一次上課講到培養基配制計算的時候，突然看見他在玩手機，我一下就火了，沖過去奪下了他的手機。他很生氣，狠狠把書一摔，說：我沒玩！我愣了一下，看了一眼手機屏幕，發現他原來是用手機在計算。我連忙當著全班同學的面向他道歉，我說對不起，老師錯怪你了。也許從沒料到我是這樣的反應，他怒火瞬間停滯，愣了一下，還是乖乖坐了下來。

也許是老師的道歉給了他信心和勇氣，他從“事不關己”一下子變成了“找茬狂魔”。有一次上課我把幾瓶污染的組培苗帶到教室，他在下面嘟囔，為什么會污染呢？我讓他又大聲重復了一遍，然后夸他：王同學非常棒！能提出問題來，說明你在思考，其他同學都要向他學習。他聽我這么一說，可來勁了，全程和我互動，并且還不斷發問：污染了要怎么處理？怎樣才能不污染？他這幾個問題提出來，我順著這幾個問題分析，同學們聽得津津有味，我也講的順暢自然，一堂課就這么完美地結束了。從這以后，王同學總是能抬頭聽課，他問的每一個問題我都耐心予以解答，不管這個問題是多么基礎、多么幼稚。一學期下來，他從“吊車尾”成功逆襲班級中游，再也不是那個暴躁沖動的壞小子了。

蔣同學，小時候生過病，身材矮小，扮相幼稚，但說話行事都是一臉老氣橫秋。可能家長和老師怕他自卑，就縱容他、給他特權，不管是辦公室還是課堂，他都目中無人，來去自如，說話從來都是祈使句，對同學還有點霸道強勢，連很多老師都對他避之不及，我也不太了解。周末，我突然接到電話，那邊沒頭沒腦地劈頭就問：我要用組培長青菜，你說怎么弄？我聽了一會兒才反應過來他是誰，我說你是蔣同學嗎？老師很開心接到你的電話，你是第一個來請教我這個問題的。于是我就耐心地問他為什么要這么做，他告訴我：買的青菜有農藥，吃了不放心；自己種在學校大棚的有的沒出芽，有的死了，所以就想用剛學的組培來生產。我說老師知道了，其實不需要組培，這樣，星期一你把菜種帶來，老師教你怎么弄。

星期一，我一進課堂，他就急吼吼拿著一小袋種子來找我。我問他，你會做發芽試驗嗎？不會！那好，等下課老師先教你做個發芽試驗，然后再教你如何種菜。下課后，我和他來到實驗室，把發芽步驟、要求通通講了一遍，一起把裝有種子的培養皿放進培養箱，調好溫度，并告訴他每天要來實驗室觀察發芽情況。結果中午，我剛從食堂吃完飯回來，他扒在實驗室門口望眼欲穿，說來看發芽情況。我請他坐下，告訴他發芽是有過程的，種子先要吸足水分……發現他一知半解，我索性把植物生長的整個過程給他講了一遍，一直等他略有所悟地點點頭才罷休。我問他，學校大棚有師傅，你怎么不問問人家？他說：“他們不理我！”對了，這就是老師要和你講的。知道別人為什么不理你嗎？因為你不懂禮貌，不知道尊重別人。老師可以原諒你，不熟悉的人可不會原諒。他紅著臉點點頭。我一看時間，快一點半了，讓他先回去休息。走到門口，他回頭說，謝謝老師，老師再見。隨著我對他的了解漸漸深入，發現他本性不壞，只是被寵壞了。以后每次看到他，我都主動喊他，和他問好。耳濡目染，我相信這些事情，他都會慢慢明白。

其實，這都是發生在課堂內外的一些小事，有些甚至和學習沒多大關系，但我想這是必要的，是一個老師在教學中不能忽視的作用和責任。作為老師，我不僅滿足于教給學生課本上的內容，更要教會他們熱愛生活，學會做人。看到窗外的樹上結滿果子，我會問他們這是什么樹，引導他們回憶春天看到的一樹繁花，教他們辨認樹葉、枝干特征。看到走廊里新送來一批盆花，我會教他們認識這些花，然后讓他們了解花的生長習性，再選擇合適的擺放位置，最后考慮寓意、美觀、對稱等因素，寓教于樂，培養他們的專業興趣。

對待學生我們要耐心啟發、教會他們做人，讓他們從主動問候老師同學開始，獲得認同感；讓他們從發現身邊的美開始，找到學習的興趣。我堅信：“人之初，性本善”，每一個孩子的天性都是閃光的，只是這些璞玉在后天的成長中經受不同的挫折，等來到我們面前時，他們看上去變成了一塊塊頑石，桀驁駑鈍，塵灰滿面。我們要做的，不是粗暴的抨擊，而是化作一股清流，去浸潤、去打磨。相信你的學生，是前提；讓學生相信自己，才是我們的目的。即使聽上去很天真，短時間內也很難看到成效，但人與人、生命與生命之間的交流碰撞，只要你有一顆真誠的心去盼望、去期待，總有一天，能看到花的盛開。

作者簡介：董曉鳴（1972-），女，江蘇鹽城人，副教授，研究方向：農業教育與農業技術推廣。