淺析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)中職課堂的變革

呂浩然

摘 要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是當(dāng)前教研改革領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題之一，越來(lái)越多的課堂借助于這種教學(xué)模式重新煥發(fā)生機(jī)。中職學(xué)校應(yīng)緊跟教學(xué)改革潮流，引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為課堂錦上添花，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)方法；中職課堂

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論的變革，是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)理論的創(chuàng)新，也使理論知識(shí)的系統(tǒng)性得到了突出，自我管理式學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了重視，突出了職業(yè)教育特色。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)方式主要實(shí)行小組教學(xué)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交流與合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種教學(xué)模式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要用手、用心、用腦，從而使學(xué)生具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是我國(guó)職業(yè)教育改革的一個(gè)重要方面，對(duì)職業(yè)教育有著重要的影響。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)容和特點(diǎn)

根據(jù)教師教學(xué)形式和采用教學(xué)技術(shù)的不同，他們的活動(dòng)表現(xiàn)為隱性的；而學(xué)生的活動(dòng)是顯性的，其主要表現(xiàn)是自主性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)手、耳、心、腦同時(shí)進(jìn)行，它是以能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)；在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，不但表現(xiàn)為單學(xué)科的、系統(tǒng)性的，而且要求學(xué)生、教師要能夠利用已經(jīng)掌握的各類知識(shí)進(jìn)行處理。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要特點(diǎn)表現(xiàn)為呈現(xiàn)開(kāi)放性、師生互動(dòng)，以學(xué)生為中心，使所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生的“行動(dòng)性”即互動(dòng)性、實(shí)踐性、參與性，要能夠體現(xiàn)中等職業(yè)教育思想。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一） 教師的綜合素質(zhì)得到了提高

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)化了專業(yè)教師的能力結(jié)構(gòu)（心理輔導(dǎo)、組織管理、分析概括等），完善了專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)教師教學(xué)水平也得到了提高，體現(xiàn)教學(xué)特色，也提高了環(huán)境創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)、教學(xué)等能力。

（二） 學(xué)生成績(jī)提高較為明顯

學(xué)生在實(shí)踐中興趣得到了培養(yǎng)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以形成，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、主動(dòng)完成作業(yè)、認(rèn)真參加考試等好習(xí)慣，專業(yè)成績(jī)得到了明顯提升。

（三） 學(xué)生動(dòng)手能力比教改前明顯增強(qiáng)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容不再受到老師指定內(nèi)容的限制，有利于學(xué)生能力的發(fā)揮，學(xué)生動(dòng)手潛能得到了激發(fā)。由于學(xué)生能夠熟練掌握操作技能，畢業(yè)以后進(jìn)入工作崗位能夠很快適應(yīng)工作崗位需要。

四、行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)中職課堂的變革

（一） 加強(qiáng)了合理情境的創(chuàng)設(shè)

很多中職生缺乏溝通技巧、存在著閱讀障礙，但是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生要能夠自主學(xué)習(xí)，這就要求教師向?qū)W生提供提煉好的資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，要能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)提高綜合應(yīng)用能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用，不管從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，還是從教學(xué)取得的成績(jī)來(lái)看，都突出培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和職業(yè)能力，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化企業(yè)人才所需要的。

（二） 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法避免了急于求成的思想

中職生由于學(xué)習(xí)能力偏低，基礎(chǔ)比較薄弱，教師在使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)，不能有急于求成的思想。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中要使學(xué)生慢慢適應(yīng)，要由低到高培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以按照以下順序進(jìn)行實(shí)施：1.按照任務(wù)書(shū)進(jìn)行練習(xí)。2.要能夠參與操作計(jì)劃的制定。3.科學(xué)的指導(dǎo)方法。4.借助輔導(dǎo)材料對(duì)練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。5.引導(dǎo)問(wèn)題與引導(dǎo)課文。6.通過(guò)引導(dǎo)課文促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。7.能夠做到自我管理，在做到自我管理的情況下進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。8.獨(dú)立完成任務(wù)。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不能急于求成。

（三） 中職課堂要以學(xué)生為主體， 學(xué)生主動(dòng)地完成任務(wù)

現(xiàn)有的教學(xué)管理手段和方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)改革需要，教學(xué)管理人員和管理部門要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)管理方法與管理模式，要更新觀念，是保證行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵。職業(yè)教育改革不僅僅是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的改革也是非常必要的。教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方法和教育理念，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只起到引導(dǎo)作用。在教學(xué)時(shí)間的分配上，教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間占到70%以上，講授時(shí)間不能超過(guò)30%。另外，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探索過(guò)程，在探究的過(guò)程中掌握操作的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生具有信息處理能力和掌握科學(xué)的思維方法的能力。

（四） 教師為更好地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，要具有跨學(xué)科的能力

保證行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵是教師。教師要努力提升自己的綜合技能，要具有較強(qiáng)駕馭課堂的能力，要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)存在的問(wèn)題要能夠找出解決措施。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，可以不與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通就能夠獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，但是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)靠一個(gè)教師是比較困難的，因此要求教師一方面要擁有跨學(xué)科的能力，要了解跨學(xué)科、相關(guān)學(xué)科、相鄰學(xué)科的技能和知識(shí)；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不同專業(yè)的教師要聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這是工作方式的根本改變，其實(shí)更有助于教師關(guān)注其他專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有主體性、應(yīng)用性、互動(dòng)性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、情境性及評(píng)價(jià)過(guò)程性等特點(diǎn)，它能夠增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與信心、提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力、為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)中職學(xué)校發(fā)展；激發(fā)教師教科研熱情；增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

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