淺析移動應用下大學生英語詞匯的自主學習

摘要：英語詞匯在英語學習中起著重要作用，也是大學生英語學習的困難所在。然而，隨著科技的日益發達，移動應用對大學生英語學習影響越來越大，尤其對英語詞匯學習的影響。因此本文對移動應用下的英語詞匯自學進行了闡述和分析。

關鍵詞：移動應用大學生英語詞匯自主學習

英語詞匯在英語學習中占很重要的角色。在科學技術的發展下，英語詞匯的學習方式變得更加多樣化和便捷化，而移動應用的出現更是讓學生們隨時隨地都可以進行英語詞匯的自主學習。本文通過對大學生使用移動應用進行英語詞匯自主學習進行淺析，以期促進學生的英語自主學習。

一、移動應用與英語詞匯自主學習

移動應用程序，簡稱移動應用，是專為移動設備，如智能手機和平板電腦上運行的軟件。我國學者認為自主學習是指學生自己主宰的學習，其實質是獨立學習（龐維國，2001）。英語詞匯自主學習即學生能夠因為自身的內部動機刺激而進行的英語詞匯的學習。Wilkins（1972）指出“沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達，所以英語詞匯的學習對于學生來說至關重要。大學生自學時間比在中學和義務教育階段多了很多，所以大學生們可以利用課余時間進行英語詞匯自主學習。與此同時，移動設備的方便攜帶和移動應用的使用不限地點，不限時間的優點給大學生自主學習提供良好的機會。當學生內部動機促使學生有強烈的學習意愿，但又沒有在上課時間，這時候學生就可以選擇移動應用進行英語詞匯的自主學習。

二、移動應用在英語詞匯中自主學習中的應用

（一）移動應用的信息傳送和英語詞匯的自主學習：移動應用作為信息傳送的工具，在關于英語詞匯學習方面主要包括英語單詞的讀音，拼寫，造句，圖片展示等各方面，將移動設備的功能發揮的淋漓盡致。多維度的詞匯展示讓學生的英語詞匯學習不僅僅局限于文本和聽力上，在結合圖片，視頻，游戲，同學之間相互比拼等更生動有趣的學習方式，讓學生寓學于樂，讓學生對所學單詞映像更加深刻，增加其對單詞的長時記憶。移動應用中英語詞匯的學和復習方式是多種多樣的。在同學們使用的移動應用中80%的英語詞匯復習方式都包括看中文釋義選出英文單詞來進行復習。僅次于此方法的是看到英文選擇中文釋義，接下來分別是單詞的拼寫和聽音辯意。他們還運用了網絡隨機單詞記憶PK，就是在雙方都背誦過得單詞中抽選一部分進行比賽，最后以回答正確多數者或時間最快者為勝。競爭是個體想要在所參與到活動中持有的獲勝的愿望。在學習中引入競爭的方式可以驅動學生的成就動機，讓學生形成積極有效的學習的內驅力，促進學生自主學習。

（二）移動應用的靈活性和英語詞匯的自主學習：在安裝了英語詞匯自學軟件的同學中，大部分是因為要參加等級考試，還有的是為了提升自己的英語水平。由此可見，使用移動應用已成為大學生之間的一種趨勢。在使用移動應用進行單詞學習時，因為移動設備的方便攜帶和隨時可以連接網絡的優點使得學生在進行英語詞匯自主學習的時間地點都沒有受到任何限制。一部分學生會選擇在清晨的時候找個安靜的地方進行英語詞匯的自主學習，其認為清晨的記憶效果很好。大部分的同學直接使用移動應用進行英語詞匯學習，他們覺得自己的單詞軟件挺方便的，擁有聽力，拼寫和中文釋義等功能，滿足了他們對于單詞學習和記憶的條件。相反，有少部分的人會將移動應用的使用和書面形式結合起來，其認為背單詞時用手寫一寫記憶會更加深刻。因為移動應用的靈活方便為大學生英語詞匯的自主學習提供了很好的機會和平臺，讓學生的學習不局限于課堂之中和教師的指導之下。由于學習軟件所提供的機會也能讓學生在課余時間進行有效的學習。

（三）移動應用與英語詞匯量：在此以百詞斬為英語詞匯自主學習平臺，該應用有多個針對性的單詞復習選項，如外研版高中教材單詞，大學四、六級單詞，專業四、八級單詞等選項。該應用也提供了多樣的學習和記憶方式，其中包括圖片和句子選擇單詞，之后會有釋義輔助，中文加強，聽力加強，拼寫加強和鎖屏背單詞等功能。該軟件學習方式多種多樣，能夠引起學生的學習興趣。學生能夠根據自身的能力設定每天需要背誦的單詞量，為學生自主學習減少不必要的壓力。本文選取五位學生為參考對象，從他們的初始單詞量來看是參差不齊的，英語專業學生初始單詞量就超過五千，但是理工科同學的初始英語單詞量三千多，其余三位同學的單詞量都在四千以上。通過一周的學習，應用中所測評的英文單詞包括這兩周所學的英文單詞，所以在第一周結束和第二周結束時的英語單詞量都有所增長。因此最后學生們總的單詞量也有所增長。同時，學生在使用移動應用進行英語詞匯自主學習的時候會受到各方面的影響，如自身情緒，所處的學習環境，以及隨著時間推移對單詞長造成的記憶丟失等。這些方面都會影響學生英語單詞學習和記憶量。

三、結論

從上述結果來看，移動應用對大學生英語詞匯自學有一定影響。在科技發達的當代社會，移動應用已經充滿了人類的整個生活中。移動應用作為信息傳送的平臺，不僅為大學生提供最新資訊也為大學生提供最新的知識。與此同時，移動應用的方便，快捷和靈活性為大學生的自主學習提供了良好的機會，因此對于引領潮流的大學生來說，在移動應用下進行英語詞匯的自主學習是一個很好的選擇。對于使用移動應用進行英語詞匯學習對于大學生來說還是有效果的，只要堅持學習，就一定會有收獲。

參考文獻

[1]Wilkins，D.A.（1972）.Linguistics in Language Teaching. Massa chusetts： The MIT Press. Massachusetts Institute of Technology Cam bridge.

[2]龐維國.（2001）.《論學生的自主學習》.上海：華東師范大學學報（教育科學版）.pp：78-79.

作者簡介

周玥（1991-），女，漢族，四川成都人，教育碩士，單位：四川師范大學；研究方向：學科教學。