創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建策略探究

孔丹+馬成玉

摘要：教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的重大戰(zhàn)略舉措。”由此可見國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度。因此，近幾年我國也在不斷地探索如何建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系并取得了一定的成績。但是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在許多問題。本文首先闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育，分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的主要路徑。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探究路徑

一、闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育。從字面意思來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含“創(chuàng)業(yè)”和“創(chuàng)新”兩個方面，但是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新是有本質(zhì)區(qū)別的。創(chuàng)新是指利用現(xiàn)有的思維提出有別于常人思路的見解，通過改進和創(chuàng)新產(chǎn)生新的事物、方法、元素并獲得一定有益效果的行為。而創(chuàng)業(yè)是指對自己擁有的資源進行優(yōu)化整合從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念不夠深入

許多學(xué)校并沒有真正的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，更沒有將其貫徹到教學(xué)過程當(dāng)中。他們錯誤地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生自身的能力，沒有培養(yǎng)和發(fā)掘的必要，以至于學(xué)校和老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)不夠重視。甚至許多學(xué)校認(rèn)為過于重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是為了創(chuàng)造社會價值和商業(yè)價值。這些錯誤的觀念都嚴(yán)重的阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和發(fā)展。

（二）制度障礙

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中制度方面的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科定位不明確，人才培養(yǎng)教育內(nèi)容不夠詳盡，只是讓學(xué)生聽取一些講座并沒有系統(tǒng)的教育體系。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏制度保障，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不夠高，而且許多學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課只供有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)，并未將其與學(xué)分評價體系相結(jié)合。

（三）資源不足

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在資源方面仍然存在許多不足。首先，教師資源不足，當(dāng)前教師的專業(yè)化水平以及綜合素質(zhì)有待提高。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在理論知識的講解，這也使得教師的操作實踐能力沒有得到鍛煉。這也是建設(shè)專業(yè)優(yōu)秀的師資隊伍的一大難題。其次，教材的資源比價匱乏，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科定位不明確導(dǎo)致相關(guān)課程的教材不全面，而且有的教材不夠?qū)I(yè)、涉及的方面較少不能夠滿足大學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的路徑

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比不論是教育理念還是模式都有很大的不同。因此高校首先要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科地位，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。這就需要學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的體系當(dāng)中，應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方向。

（二）探索并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

只有不斷的探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該從本校的實際情況出發(fā)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索出一種符合學(xué)校實際、有特色的、全方位發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。并且應(yīng)該將社會所需求人才的素質(zhì)和能力貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式當(dāng)中，為國家及社會提供有能力、專業(yè)水平高的優(yōu)秀人才。同時在探索的過程中要結(jié)合教育發(fā)展的階段以及高校所在區(qū)域的差異等方面全面科學(xué)的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革和創(chuàng)新。

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師水平

建設(shè)專業(yè)的、有經(jīng)驗的師資隊伍是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的重要保障，因此學(xué)校要加大對老師的投入將培養(yǎng)專業(yè)教師作為重要內(nèi)容。學(xué)校可以為老師提供能夠提高專業(yè)水平的機會，比如讓老師積極參加培訓(xùn)，每個月去外面聽專家講座等，只有高水平、高素質(zhì)的老師才有能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。同時學(xué)校還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入貫徹到大學(xué)的課程體系中，讓老師充分認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。此外，學(xué)校還可以聘請專家到學(xué)校給老師和學(xué)生開展講座，而且學(xué)校還可以和企業(yè)合作，讓老師去企業(yè)進行實踐提高老師的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力為建設(shè)優(yōu)秀教師團隊提供條件。

（四）建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的順利進行與其保障制度密切相關(guān)。我國要改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障制度不完善的不足，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供制度保障。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要部分應(yīng)當(dāng)與學(xué)校教學(xué)體系的考核相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了鼓勵學(xué)生勇敢積極地發(fā)表自己的想法并在生活中積極探索，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項的學(xué)生給予獎勵和評優(yōu)的機會。只有健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障制度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能有序的、科學(xué)的進行。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，也是促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措。為了更好的培養(yǎng)社會需求型人才，還要繼續(xù)探索和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，為建立具有鮮明特色、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式共同努力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長久的工作，只有學(xué)校、政府、學(xué)生和社會共同奮斗才能夠建立良好的教育機制為社會培養(yǎng)需求型人才。

參考文獻

[1]段麗娜.基于國際比較的職業(yè)教育校企合作研究[J].《教育與職業(yè)》.2014（24）.

[2]毛亞男.行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D].職業(yè)技術(shù)教育學(xué).天津大學(xué).2013（學(xué)位年度）.

[3]孫澤平，田書芹.職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)深度對接機制研究———界面管理理論的視角[J].《職業(yè)技術(shù)教育》.2013（13）.

[4]劉洋，畢留舉，王威.校企共建實踐平臺的管理與運行體系研究.《天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報》.2014年4期.

作者簡介

孔丹（1981.11-），女，漢族，山東曲阜人，碩士，山東理工職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：管理學(xué)。