“三美”育人理想在藝術院校的實踐

摘要：本文著眼于中國美術學院提出的“三美”育人理想，結合筆者的工作實踐，闡釋中國美術學院獨具特色的育人工作。

關鍵詞：育人美境美育美心

中國美術學院的育人工作堅守立德樹人目標，堅持特色發(fā)展，形成了望境育人、生活育人、實踐育人、文化育人的構架與格局。在學校十三五規(guī)劃中，又明確出以“塑造校園美境、實施校園美育、鑄造校園美心”作為藝術人才培養(yǎng)的“三美”理想，確立核心價值觀教育深度，增強培養(yǎng)創(chuàng)造精神和自我實現(xiàn)能力的強度，全面提升育人質量高度。即以優(yōu)美的山水之境、詩性的人文之境、勵志的活力之境熏養(yǎng)心靈；發(fā)揮美育綜合作用，達成良好習性的浸育、健康體魄的培育、智性方式的化育；樹立價值信念之心、互助友愛之心、勞作文思之心。

一、山水蘊詩性，人文顯活力，塑造校園美境

早在1928年，蔡元培先生在國立藝術院建院開學典禮上的演講指出，大學院在西湖設立藝術院，就是要以純粹的美來喚醒人的心，使以后的人移其迷信的心為愛美的心，借以完成人們的生活。西湖山水滋養(yǎng)著美院，湖山之約的詩性精神就此流淌在美院的學脈里。在學校校園的建設中，南山校區(qū)以傳統(tǒng)水墨為基調，與西湖的湖光山色、人文風貌相融共生。由學校建筑學院王澍教授設計并榮獲普利茲克建筑獎的象山校園，青磚黛瓦、回廊庭院掩映在青山綠水之中，中國傳統(tǒng)園林的精致詩意與空間語言產生了檐下、洞內、飛道、屋頂下沉院落、屋頂平臺、樹下、田間、河邊等多樣性的教學交流空間，在這里，教育最重要的就是心靈的自由。這正是美院以人文山水的觀念營造大學空間，營造人文家園的典范，通過“空間建造與精神塑造”的共構，形成特有的大學望境。代代學子在日日與山水的對望中，在精神家園的關照下，完成人格的山水化和青春的歷練成長。

學校還大力推行“人文校園建設計劃”，致力于打造校園文化精品項目，推動校園文化品牌建設。“四月鄉(xiāng)風”主題藝術展、“時代畫卷”紅色主題教育活動、“助學勵人”學生作品展賣會等品牌活動廣受好評。在精品項目的帶動和示范下，各院系創(chuàng)新活動方式，以活動促發(fā)展，營造了有利于學生健康成長的文化氛圍。

悠久的歷史和濃厚的人文底蘊，成為這種“山水化”立德樹人模式的寶貴財富。“藝苑尋蹤”團日活動、“家園素描”主題訪談、“光榮與使命”新生入學教育、“國美之路”系列大型展覽等內容豐富、形式多樣的校史教育，激勵著國美學子在“為藝術戰(zhàn)”的路上，信心滿懷，活力四射，腳步堅定。

二、習性潤體魄，心怡強智性，實施校園美育

培養(yǎng)大學生健康、智性的生活方式是育人工作的重要內容。美院根據(jù)學生的個性特點及專業(yè)學習的特殊性，經過多年的實踐探索，提煉出了生活育人的理念，即將立德樹人的思想轉化成手邊和眼前的可以把握之事，在日常生活的堅守中進入一個共同的、緩慢的人的轉換和錘煉過程。在校園生活的大課堂中，積極倡導“勞作上手、讀書養(yǎng)心”的品格，培養(yǎng)“像哲人一樣思考，像工匠一樣勞作”的哲匠精神，通過提倡學生動手實踐、晨練、讀書，引導學生科學上網、開展“健康生活、文明寢室”建設等舉措，讓良好習性在校園美境中浸潤，引領青年學子身體和心靈的成長，養(yǎng)成思考與詰問的心靈方式，塑造獨立的品格和精神。

重視開學典禮、畢業(yè)典禮、表彰典禮等儀式性活動的育人功能，營造頗具創(chuàng)意和人文特色的“典禮文化”。如在開學典禮上，通過校長致辭、優(yōu)秀教師代表講話、老生代表發(fā)言等環(huán)節(jié)向同學們介紹學校歷史沿革、精神傳承、辦學理念、學科建設、人才培養(yǎng)模式、校園學習生活等情況，尤其是校長致辭，如許江院長在近年來的開學典禮上發(fā)表了題為《遠方》、《學脈、望境及生命的鳴唱》、《青山三神》《既集墳典亦聚群英》《望境之詩》的致辭，生動而富有哲理的語言，充滿激情的演講，滋養(yǎng)學生心靈，啟發(fā)智性。

藝術教育的最終目的是提高學生的綜合素養(yǎng)，而中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正式藝術教育的源頭活水。學院秉承良好傳統(tǒng)，立足中國畫、書法等傳統(tǒng)學科優(yōu)勢，開展書法節(jié)、書藝問道、國學工坊等特色活動，新生入校時就收到了學校為他們準備的開學大禮———筆墨紙?zhí)龑W生體會漢字與書寫的意蘊，強化對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族藝術的學習研究，進行“活化傳統(tǒng)、弘揚美德”教育，在陶冶情操，完善人格等方面發(fā)揮了不可替代的作用。

三、信念促友愛，勞作凝文思，鑄造校園美心

藝術教育本質上是一種實踐性教育，是一種創(chuàng)新性教育，學校一直以來倡導勞作上手、知行合一的實踐育人理念，將其貫穿于教育教學與建設發(fā)展之中。倡導師生深入基層、融入群眾、服務社會。每年春秋兩季，都會安排學生下鄉(xiāng)教學實踐課程。每年的寒暑假美院學生踴躍奔赴全國各地，參加社會實踐。使學生得到專業(yè)知識技能的學習訓練，獲得豐富的生活素材和社會經驗；使學生深入火熱生活，深入人民中間，了解社會，了解我們黨和國家的方針政策，增強責任感和使命感；使學生通過服務地方經濟社會發(fā)展，增強學習的目的性和針對性，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。

同學們在實踐中樹立了友愛互助、感恩回饋的價值信念，紛紛參與到志愿服務活動中來。學校建立了志愿服務站，除了定期派出志愿者到定點文博館服務外，還依托志愿服務站開展文化志愿者培訓。面向市民的“美美講堂”已開設100多講，深入醫(yī)院兒童病區(qū)堅持多年的“棉花小豆豆”活動在多家醫(yī)院開設，每年派遣西部計劃志愿者支教等等志愿服務公益品牌，深受歡迎。依托校外實踐教育基地，開展形式多樣的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，推薦學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽屢獲佳績。

參考文獻

[1]《架上話———許江文集》人民美術出版社（2010，9）.

[2]《望境塑心構筑師生精神家園———中國美術學院校園文化建設成果集》中國文史出版社（2015，7）.

[3]《中國美術學院事業(yè)發(fā)展第十三個五年規(guī)劃（2016年—2020年）》（2015，12）.

作者簡介

潘曉蕾（1979.11-）女，漢族，浙江溫州人，碩士，講師，研究方向：大學生思政教育。