談談小學數學教學中培養學生多方法解決問題能力

劉桂俠

傳統灌輸式教學的方式是以解決問題為目標的，這種模式的教學方式是學生提出問題，老師大多會給學生用最為簡潔，最適合這一道題的方法進行解答，并且教導學生做這類題就用這種方法。長期使用這種教學方法的弊端就是學生們往往都會形成思維定勢，在遇到看似相同實則千差萬別的問題時，大多數學生們都會不假思索，直接套用固定的一套思路，有可能他們套用的方法解題會十分繁瑣，但他們也想不出第二種解決的方法了。所以，培養學生多方法解決問題的能力成了當務之急。

一、激發學生的學習興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，只有提高了學生們對學習的興趣，才能讓學生們更好地接受知識并且可以靈活地加以利用。而要想培養學生的學習興趣，老師們要做到以下幾點：①老師們要提高自己講課的幽默程度，讓課堂靈活生動起來，一個老師講課枯燥無味，只會讓學生們上課不斷打瞌睡，是絕對不可能激起學生的興趣的。②老師要和學生保持融洽的師生關系，在課堂上是傳道授業解惑的老師，在課堂外就是可以和學生們打成一片的伙伴，不可以肆意懲罰學生，但也絕不可以放縱學生，凡事都要把握一個“度”。做到這兩點，學生們會更加喜愛這個老師，從而學生們對這門課的興趣便有可能被激發出來了。我們正處在一個信息化的時代，生活在這個時代的學生們，對于一些高科技產品有著與生俱來的熱愛，我們的老師們也可以擺脫傳統的粉筆板書的方法，嘗試著將高新科技運用到教學過程中，例如，幾何畫板是一個很有用的軟件，在學生們難以想到某種特定的數學模型是，老師們可以運用幾何畫板畫出一些人工不太好操作的圖形，用立體的圖形加深學生們對知識點的理解，學生們的頭腦中有了這樣的印象也就能更靈活地使用知識。

二、鼓勵學生大膽質疑，開發潛能

小學生們還處在兒童階段，還保留著兒童時期的奇妙的創造力，對于一些問題他們很可能會想到一些看似與數學無關的問題，很多老師在學生提出這類問題時會置之不理，甚至還有一些老師認為這是學生在擾亂課堂，將這一類學生歸為差生一列，這種把學生的創造力扼殺在搖籃里的做法是萬萬不可采納的。老師們應該尊重學生們的想法，保留這種想象力，也就是初期的創造力，這也有利于學生們日后發散性思維的培養。“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”愛因斯坦如是說。和一味接受老師所講而自己絲毫不動腦相比，提出問題更為重要，老師應該通過擴大學生的質疑點來激發學生的好奇心，好奇心又促使學生們產生去探索，去實踐的欲望，老師們可以提出像“62+48為什么等于63+47”“車輪為什么是圓的”這樣的問題。老師們還可以在教學過程中引用一些有“魔法”的例子，讓學生們隨意出題自己快速給出答案，這樣學生們會覺得十分神奇，等學生們驗證過答案正確之后讓他們思考其中的原因，他們便會更愿意去思考，學生講出自己的想法之后再告訴他們其中的奧秘。

三、巧設聯系實際的問題情境

很多學生抱怨數學與生活脫節，覺得數學雖然很重要但是在生活中一點用處都沒有，這反應了學生們對數學這門課程的不理解，也反應了老師們在介紹數學重要性的時候的疏忽。這就要求我們的老師將抽象的數學理論知識和我們的生活的現實相結合，畢竟我們生活中隨處可見各種各樣的數學問題。所以，我們要把生活實際滲透到數學教學中，將數學與生活貼近，使學生感到數學是一門自然，親切，真實的學科。我們可以將數學抽象的題目形式換成日常生活中通俗易懂的形式，讓學生們的思維更加開闊。

四、多運用思維性訓練

在教授例題的時候，老師們應打破原來的只講最佳方法的思路，而要有意識地引導學生另辟蹊徑，避免墨守陳規，這樣有利于學生發散思維的形成，提高多方法解決問題的能力。比如，課堂上可以使用一題多解，一題多變，變題同解等形式的訓練。在鞏固學生所學知識的同時也能提升學生們的思維品質。在課外，老師們還可以利用課余時間和學生們玩一些有利于開發思維的益智游戲，以一種簡單輕快的方式了解到學生們的情況，而不是像傳統教育中的找學生單獨交流的形式，這樣可以大大減輕學生的心理負擔，又可以促進學生的發展。

五、把主導地位留給學生

現在學生不能相處解決問題的多方法還有個很重要的原因：老師們一直在牽著學生走，沒有留給學生足夠的時間和空間，當學生們做不出題時，他們心里想的是：“沒關系，等下去問問老師就好了，老師會給我解答的。”而不是：“我一定要自己把它做起來。”還有一些學生，他們明明有能力想到不同的解決方法，但是他們不愿意去想，長此以往，這種能力就有可能退化。正是這種對老師的依賴性阻礙了學生思維的發展，從某一方面來講，這也是一種惰性心理，學生們知道一定會有人告訴他們答案，所以懶得去自己思考。老師們應該多創造學生自己研究問題的時間，給他們自由的時間，并施加相應的壓力，督促他們自己思考然后做題。其次，同學們之間的競爭和合作也是十分重要的，合作讓學生們清楚地認識自己和別人的長處和短處，競爭讓學生們看到別人比自己優越的地方，人不服輸的天性會促進學生們思考，這樣也能鍛煉他們的能力。

“冰凍三尺非一日之寒。”培養學生的多方法解決問題的能力任重而道遠。小學數學教師們萬不能心急，企圖一口吃成個胖子。老師們要掌握好方法，循序漸進，在教學過程中不斷嘗試，不斷思考，不斷總結，用各種不同的方法去改變學生們思維定勢的現狀，提升學生們的多方法解決問題的能力，為新世紀培養出更多合格的人才。

參考文獻

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