“特色小鎮(zhèn)”戰(zhàn)略下高職院校復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)

沈成丞

摘要：“特色小鎮(zhèn)”戰(zhàn)略是近年來浙江提出的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)復(fù)合型外語人才有著很強(qiáng)的需求，但是目前浙江高職院校的外語人才培養(yǎng)還無法達(dá)到這一戰(zhàn)略的需求。因此研究高職院校如何培養(yǎng)滿足“特色小鎮(zhèn)”戰(zhàn)略的復(fù)合型外語人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。本文結(jié)合“特色小鎮(zhèn)”戰(zhàn)略的內(nèi)涵，分析這一區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)外語人才的需求，對(duì)當(dāng)下高職院校外語人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了討論，提出了培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的建議。

關(guān)鍵詞：“特色小鎮(zhèn)”戰(zhàn)略高職院校復(fù)合型外語人才

“特色小鎮(zhèn)”戰(zhàn)略是由浙江省委省政府于2015年1月提出的，旨在凸顯地方優(yōu)勢(shì)，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入，中國經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)競爭格局中的作用日漸凸顯，外語人才對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。[1]因此，作為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，“特色小鎮(zhèn)”戰(zhàn)略對(duì)于外語人才有著大量的需求。而作為以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展為己任的高職院校，自然必須承擔(dān)起培養(yǎng)外語人才的責(zé)任。

在“特色小鎮(zhèn)”戰(zhàn)略實(shí)施的大背景下，不同小鎮(zhèn)各具特色，對(duì)所需外語人才要求也越來越多樣化。因此，當(dāng)前高職院校單一的外語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難滿足能夠服務(wù)特色小鎮(zhèn)的需要。為了滿足這一需要，高職院校勢(shì)必要優(yōu)化外語人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合地方發(fā)展需求的復(fù)合型外語人才。

一、復(fù)合型外語人才的定義

西安外國語學(xué)院的杜瑞清指出，復(fù)合型外語人才是指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識(shí)，也具有其它一門學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專多能人才。[2]

隨著我國文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入推進(jìn)，特別是外向型經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展以及中外文化交流的日益增進(jìn)，過去單一型外語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。[3]單一型外語人才模式指的是類似于“外語與語言學(xué)”和“外語與翻譯”的“外語+一門與外語相關(guān)專業(yè)”的外語人才培養(yǎng)模式。因此，單一型外語人才在實(shí)踐工作中往往需要重新學(xué)習(xí)崗位上的專業(yè)知識(shí)，如新聞、外貿(mào)等，無法快速融入實(shí)際工作。所以，如何實(shí)現(xiàn)地方高職院校外語人才培養(yǎng)模式和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者這件的高效對(duì)接已經(jīng)成為高職外語教育首要研究的課題。要實(shí)現(xiàn)以上的對(duì)接，重要的一步就是培養(yǎng)復(fù)合型外語人才。

作為一個(gè)復(fù)合型外語人才，應(yīng)該具備以下素質(zhì)：

1.過硬的外語基本技能。復(fù)合型外語人才的基礎(chǔ)是扎實(shí)的某一門外語的聽、說、讀、寫和譯的能力。具備了一門語言的基本技能，才能結(jié)合其它專業(yè)知識(shí)高效地服務(wù)于崗位中去。

2.良好的跨文化交際能力。在對(duì)外的文化與經(jīng)濟(jì)交流中，除了扎實(shí)的外語語言功底，還需要具備良好的語言文學(xué)素養(yǎng)和豐富的外語國家的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、習(xí)俗以及風(fēng)土人情等背景知識(shí)，這樣才能在對(duì)外交流中進(jìn)行有效而得體的交際。

3.精深的專業(yè)知識(shí)。只有精通專業(yè)知識(shí)，才能在工作中解決實(shí)際的某一問題。

二、“特色小鎮(zhèn)”戰(zhàn)略下，紹興的發(fā)展需要復(fù)合型外語人才

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國際上，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，國與國之間的經(jīng)濟(jì)交往越來越頻繁，經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈；在國內(nèi)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日愈活躍，經(jīng)濟(jì)保持高速增長，這些都對(duì)國民語言水平和相關(guān)企業(yè)的多語言交際能力提出了新的要求。[4]

紹興位于長三角經(jīng)濟(jì)帶東南部，毗鄰“上有天堂，下有蘇杭”的杭州和東南重要港口寧波，位置得天獨(dú)厚。紹興是首批國家歷史文化名城、中國優(yōu)秀旅游城市，每年接待大量的國內(nèi)外游客，旅游業(yè)是紹興的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)之一。同時(shí)，紡織、機(jī)械和釀造共同構(gòu)成了三大工業(yè)支柱，中國柯橋輕紡城和紹興黃酒享譽(yù)中外。

隨著浙江省委省政府提出“特色小鎮(zhèn)”發(fā)展戰(zhàn)略，紹興地區(qū)的一大批特色小鎮(zhèn)入圍了創(chuàng)建名單，它們分別是越城黃酒小鎮(zhèn)、柯橋蘭亭書法小鎮(zhèn)、柯橋酷玩小鎮(zhèn)、上虞e游小鎮(zhèn)、上虞杭州灣花田小鎮(zhèn)、諸暨襪藝小鎮(zhèn)、諸暨環(huán)保小鎮(zhèn)、嵊州領(lǐng)尚小鎮(zhèn)和新昌智能裝備小鎮(zhèn)。在這9個(gè)特色小鎮(zhèn)中，柯橋蘭亭書法小鎮(zhèn)、柯橋酷玩小鎮(zhèn)和上虞杭州灣花田小鎮(zhèn)主要涉及旅游業(yè)，越城黃酒小鎮(zhèn)、上虞e游小鎮(zhèn)、諸暨襪藝小鎮(zhèn)和嵊州領(lǐng)尚小鎮(zhèn)主要涉及輕工業(yè)，而諸暨環(huán)保小鎮(zhèn)和新昌智能裝備小鎮(zhèn)涉及了重工業(yè)。

不同的產(chǎn)業(yè)對(duì)外語人才有著各自的需求。為了開拓紹興的旅游市場，有必要培養(yǎng)一大批既掌握豐富的旅游專業(yè)知識(shí)同時(shí)具備較強(qiáng)的外語交際能力的復(fù)合型外語人才。對(duì)于發(fā)展輕工業(yè)，除了輕工業(yè)制造本身，還可以挖掘其文化內(nèi)涵，如紹興黃酒博物館的建立，因此可以從黃酒傳統(tǒng)文化和外語聽說能力兩方面進(jìn)行復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)。而就重工業(yè)來說，則應(yīng)分別側(cè)重于專業(yè)和外語聽說寫能力（市場營銷方向）結(jié)合與專業(yè)和外語閱讀能力（技術(shù)操作方向）結(jié)合兩個(gè)方向進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。

紹興的產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，特別是重要的三大產(chǎn)業(yè)-旅游、輕紡和釀造的進(jìn)一步發(fā)展都需要走“引進(jìn)來，走出去”的發(fā)展道路，再加上最新的“特色小鎮(zhèn)”戰(zhàn)略，紹興與國外的文化經(jīng)濟(jì)交流會(huì)越來越密切，對(duì)復(fù)合型外語人才的需求也會(huì)越來越多，這一切都為紹興高職院校外語教育教學(xué)和復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)提供了良好的機(jī)遇。

三、高職院校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的所面臨的困境

近年來，我國的高職復(fù)合型外語人才培養(yǎng)雖然取得了一定的成績，但在許多方面還存在著一些不容忽視的問題。

1.高職外語長期以來沒有辦出高職特色，缺乏有效的人才培養(yǎng)模式。

高職外語教學(xué)很大程度上是本科外語教學(xué)的壓縮版，在專業(yè)、課程和教學(xué)等方面均未形成具有特色的發(fā)展模式。[5]這種缺乏獨(dú)立的服務(wù)領(lǐng)域且未能體現(xiàn)出不可替代性的辦學(xué)模式，導(dǎo)致了高職外語的存在受到質(zhì)疑、發(fā)展空間受到擠壓。時(shí)下不少高職院校外語教學(xué)的目的只停留在考證考級(jí)層面，無法體現(xiàn)高職外語的職業(yè)性這一特色。

2.“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足。

要培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，任課教師需要熟練掌握外語和專業(yè)課兩方面的知識(shí)。而目前大部分高職院校的外語課程的設(shè)置，是由公共外語和專業(yè)外語構(gòu)成。但是教授公共外語的教師大部分是外語本科或外語碩士研究生畢業(yè)，對(duì)專業(yè)課的熟悉度不高；而專業(yè)外語常常是由專業(yè)課教師負(fù)責(zé)教授，專業(yè)課教師雖然具備了豐富的專業(yè)知識(shí)，但外語知識(shí)的不足有時(shí)不能達(dá)到專業(yè)外語課的要求。授課教師的專業(yè)知識(shí)的局限性大大限制了復(fù)合型外語人才的有效培養(yǎng)。

3.過度強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)，忽視了跨文化能力的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的外語能力的時(shí)候，教師過分注重外語語言本身的知識(shí)的傳授。在這種情況下，學(xué)生掌握了大量的詞匯句法語法，但遇到外語交流的時(shí)候往往變成“啞巴”。究其原因，很大程度上是跨文化能力的缺乏，這種能力的缺乏會(huì)導(dǎo)致無法有效地開口交際，甚至?xí)斐呻p方的誤解。

4.教學(xué)模式相對(duì)滯后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式下，課堂一般以教師為中心，學(xué)生的任務(wù)就是聽課做筆記，偶爾穿插師生之間的問答環(huán)節(jié)。當(dāng)下高職院校的大學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍，對(duì)新生事物感興趣。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢(shì)必將大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。值得引起注意的是，部分教師認(rèn)為，相比于本科院校，高職院校生源外語基礎(chǔ)普遍較薄弱，并不適合運(yùn)用對(duì)語言基礎(chǔ)要求較高的交際性教學(xué)方法。但是本人認(rèn)為，相較于傳統(tǒng)的翻譯語法模式，交際性教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別是對(duì)于理論知識(shí)理解能力相對(duì)欠缺的高職學(xué)生。

四、優(yōu)化高職院校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式

1.明確人才培養(yǎng)定位，形成高職外語特色。

為了更好地進(jìn)行復(fù)合型外語人才，需要以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)。在高職院校外語教學(xué)體系中，公共外語走向?qū)嵱没瑢I(yè)外語走向?qū)嵺`化。具體來說，公共外語應(yīng)該側(cè)重學(xué)生外語語言聽說能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠運(yùn)用外語進(jìn)行日常交流；專業(yè)外語則需要將實(shí)踐性融入課堂，加強(qiáng)與企業(yè)的交流，了解企業(yè)對(duì)外語的需求，然后把外語課堂作為一個(gè)平臺(tái)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化訓(xùn)練，讓學(xué)生為未來的工作崗位最必要的準(zhǔn)備。

2.建設(shè)一支“雙師型”結(jié)構(gòu)的外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校師資建設(shè)的重點(diǎn)，教師只有具備了一定水平的職業(yè)能力和教學(xué)能力，才能實(shí)現(xiàn)復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)和保證高職外語教育質(zhì)量。對(duì)于公共外語，可以將教師分為若干個(gè)教學(xué)小組，各個(gè)小組側(cè)重某一專業(yè)大類，如經(jīng)濟(jì)類、機(jī)械類、建筑工程類等，對(duì)側(cè)重的專業(yè)大類的專業(yè)基本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在公共外語課堂中穿插一些專業(yè)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)公共外語的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于專業(yè)外語，專業(yè)教師有必要參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流，到有關(guān)院校研習(xí)雙語課程，提高自身的外語水平，從而做到在專業(yè)外語課堂上講授專業(yè)知識(shí)的時(shí)候外語運(yùn)用的游刃有余。

3.增加中西文化課程，提升學(xué)生的跨文化能力。

對(duì)于復(fù)合型外語人才來說，跨文化交際能力極為重要。只有了解了對(duì)方的思維模式和文化傳統(tǒng)，才能夠與對(duì)方進(jìn)行有效的溝通和交流。公共外語除了在公共外語課堂上穿插中外文化知識(shí)以外，為了達(dá)到豐富學(xué)生中外文化常識(shí)的目的，有必要推出一些中外文化拓展系列的外語選修課程，例如“英美報(bào)刊閱讀”、“英語電影賞析”、“歐美名勝與文化”等等。除此以外，還可以進(jìn)一步豐富第二課堂的活動(dòng)，開展外語演講、口語、話劇表演、外國文化比賽，或舉辦外教、外企講座，甚至可以與國外高校合作，進(jìn)行中外聯(lián)合辦學(xué)，開展暑期夏令營，讓學(xué)生身臨其境地基礎(chǔ)域外文化，浸入式地進(jìn)行跨文化交流，提升跨文化能力。

4.改革教學(xué)模式，以學(xué)生為中心。

培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的基礎(chǔ)是提高教學(xué)效果，為了提升教學(xué)效果，需要從“實(shí)用交際性”出發(fā)，以“學(xué)生為中心，學(xué)生為主體”的理念，采取多樣化得教學(xué)方法，注重啟發(fā)式、探究式的教學(xué)，最大程度地發(fā)掘?qū)W生的外語學(xué)習(xí)興趣和潛力。具體來說，可以把任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、微課等引入外語課堂，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，注意因材施教，對(duì)于不同外語基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的方法，如分類分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生能在自己的能力范圍內(nèi)取得學(xué)習(xí)的成就感。

五、結(jié)語

在“特色小鎮(zhèn)”這一區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高職院校的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)顯得越來越迫切，高職院校一方面需要改革外語教學(xué)的課堂教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，提高學(xué)生的外語語言交流能力和與外語相關(guān)的職業(yè)能力。另一方面有必要加強(qiáng)與企業(yè)的交流，了解企業(yè)的需求，從而培養(yǎng)適合社會(huì)和就業(yè)市場的復(fù)合型外語人才。

參考文獻(xiàn)

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