匙靜+王麗輝

摘要：隨著近兩年房地產(chǎn)行業(yè)的下滑，畢業(yè)生需求數(shù)量急劇下降，用人單位對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生人才質(zhì)量提出更高的要求，如何使學(xué)生達(dá)到真正的“零距離”就業(yè)是當(dāng)前各高校迫切急需解決的問題，而訂單班培養(yǎng)無疑正是一劑良藥。本文僅就高職院校工程造價(jià)專業(yè)訂單班的培養(yǎng)模式及課程體系構(gòu)建及效果等關(guān)鍵問題進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)訂單班培養(yǎng)實(shí)施效果

一、前言

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，河北省近幾年工程造價(jià)專業(yè)招生數(shù)量均在六千人以上，而隨著近兩年房地產(chǎn)行業(yè)的下滑，畢業(yè)生需求數(shù)量急劇下降。由于供求關(guān)系的改變，用人單位對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生人才質(zhì)量提出更高要求，如何使應(yīng)屆畢業(yè)生真正的“零距離”就業(yè)是當(dāng)前各高校急需解決的問題，而“訂單班培養(yǎng)”無疑正是一劑良藥。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)201419號(hào)文）中指出，要“突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人”。本文僅結(jié)合我院工程造價(jià)專業(yè)如何讓學(xué)生參加仿真訓(xùn)練、進(jìn)行工程歷練從而擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得到企業(yè)的認(rèn)可，最終結(jié)合崗位需求制定高職造價(jià)專業(yè)“訂單班培養(yǎng)”進(jìn)行分析探討。

據(jù)了解，當(dāng)前的訂單培養(yǎng)大多適用于急需一線操作人員的工廠等企業(yè)，而工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)有“上手慢”的特殊性，所以許多院校工程造價(jià)專業(yè)的校企合作并沒能真正實(shí)現(xiàn)。我院造價(jià)專業(yè)自2011年開始與北京中關(guān)村開發(fā)建設(shè)有限公司合作，組辦“中關(guān)村造價(jià)班”，到目前共培養(yǎng)學(xué)生近450名，學(xué)生畢業(yè)后得到用人單位高度認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校”的“三贏”。幾年來，成績(jī)斐然———學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類算量大賽取得多次取得一、二等獎(jiǎng)，教師團(tuán)隊(duì)獲得市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)科研創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，工程造價(jià)專業(yè)被評(píng)委市級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)……究其根本原因，還在于我們?cè)谶M(jìn)行校企共育的同時(shí)不僅設(shè)身處地為企業(yè)利益考慮，同時(shí)根據(jù)人才培養(yǎng)需求對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行大膽調(diào)整，使其更適應(yīng)訂單班需求。

二、當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍廣，包括建筑安裝、房地產(chǎn)、咨詢、設(shè)計(jì)、招標(biāo)代理等企業(yè)，其初次就業(yè)崗位包括造價(jià)員、資料員、施工員、招標(biāo)代理員等，發(fā)展崗位有經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理及項(xiàng)目中層等。高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握建筑工程造價(jià)管理基本理論和技術(shù)，具備從事工程概預(yù)算、結(jié)算、工程招投標(biāo)及合同管理等職業(yè)能力，滿足建設(shè)、生產(chǎn)、管理一線需要的高素質(zhì)技能型人才。因此，本課題組成員在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力可概括為：專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)及方法能力。其中，專業(yè)能力又包括工程圖識(shí)讀能力、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)基本能力、資料管理能力、軟件應(yīng)用能力等；職業(yè)素養(yǎng)包括肯吃苦、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、善溝通等。

在對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)崗位群做進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)上，將其職業(yè)能力總結(jié)為：

造價(jià)員———編制工程概預(yù)算、工程竣工結(jié)算；參與工程施工工程變更索賠事項(xiàng)處理等。

資料員———負(fù)責(zé)保管工程項(xiàng)目文件，包括圖紙、設(shè)計(jì)變更、通知等資料的簽收交接；負(fù)責(zé)工程資料的收集整理、建檔、歸檔工作；起草、整理各類文件資料；負(fù)責(zé)工程竣工資料的收集、編制以及各方簽字蓋章確認(rèn)工作。

施工員———施工圖紙自審、會(huì)審；編制施工組織設(shè)計(jì)或技術(shù)方案；工程竣工交驗(yàn)及分部分項(xiàng)工程質(zhì)量評(píng)定；參與工程質(zhì)量事故分析并提出處理的意見；向各班組下達(dá)施工任務(wù)書及材料領(lǐng)料單；參與工程竣工交驗(yàn)，負(fù)責(zé)工程保護(hù)。

由此得出，工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)在于：施工圖識(shí)讀、各專業(yè)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、合同管理、工程變更與索賠管理、施工資料管理等，同時(shí)應(yīng)具有可持續(xù)發(fā)展的方法能力、學(xué)習(xí)能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新能力，熱愛本職工作，具有能吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

三、高職工程造價(jià)專業(yè)校企共育的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

（一）典型工作任務(wù)對(duì)接學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程分析

考慮高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面向以及崗位群，并根據(jù)典型工作任務(wù)對(duì)接相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的原則，我課題組為高職造價(jià)專業(yè)制定了以下學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（見圖1）

（二）高職工程造價(jià)專業(yè)訂單班人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，人們對(duì)高職教育的研究不斷深入，制定出了“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式、“2+1”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式等。總結(jié)多年實(shí)踐及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課題組認(rèn)為高職造價(jià)專業(yè)最適宜的人才培養(yǎng)模式就是———“四一一、三階段”人才培養(yǎng)模式，即將三年學(xué)習(xí)時(shí)間分為三個(gè)階段，前四個(gè)學(xué)期是第一階段———系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第五學(xué)期為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段，主要是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用，側(cè)重在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或校企合作單位完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)或?qū)嶋H工程；第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)階段，側(cè)重崗位一線實(shí)訓(xùn)。我院工程造價(jià)專業(yè)的訂單班校企共育模式貫穿于學(xué)生的三年六個(gè)學(xué)期，除了校企共同開發(fā)課程等通常做法外，我們還在前三個(gè)學(xué)期為學(xué)生設(shè)置興趣班，學(xué)生根據(jù)自己的意愿自動(dòng)組成造價(jià)興趣小組，利用業(yè)余時(shí)間到指定地點(diǎn)模擬完成工作任務(wù)，該階段主要是手工算量階段，為學(xué)生今后從事造價(jià)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在二年級(jí)下學(xué)期，根據(jù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選拔，進(jìn)入造價(jià)工作室或校企合作訂單班，完成實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)；在第五學(xué)期，又將學(xué)生分為三部分，一部分只是完成校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，第二部分進(jìn)入訂單班繼續(xù)進(jìn)行為期6個(gè)月的集訓(xùn)，可根據(jù)學(xué)生意愿選擇完成安裝方向或土建方向預(yù)算模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)任務(wù)由校企合作單位派駐人員進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、答疑；第三部分是直接到校企合作企業(yè)定崗鍛煉。

（三）“三階段”課程體系構(gòu)建

對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程從課程內(nèi)容、相互關(guān)系分析如下：

a.公共基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課，包括思想政治理論、體育、英語、數(shù)學(xué)等。

b.工程圖識(shí)讀能力課，主要有建筑與裝飾材料、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑CAD等。

c.組織資料編制能力課，包括建筑施工、建筑工程資料與檔案管理；

d.預(yù)算編制能力課，包括水暖安裝工程施工與預(yù)算、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、鋼筋識(shí)圖與算量、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、預(yù)算軟件、裝飾構(gòu)造與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)等。

e.拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑財(cái)務(wù)管理、建筑法律法規(guī)等，此類課程作為專業(yè)擴(kuò)展選修類課程。

f.綜合強(qiáng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域———崗前綜合實(shí)訓(xùn)及崗位實(shí)踐課程，崗前綜合實(shí)訓(xùn)主要有模塊一（崗位技能綜合實(shí)訓(xùn)及校企合作課程）、模塊二（校企合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)）；崗位實(shí)踐課程主要包括崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及定、頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系采用“四一一、三階段”的人才培養(yǎng)模式實(shí)施，第一階段為a→d領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)；第二階段為綜合強(qiáng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域中崗前綜合實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，在第五學(xué)期完成；第三階段為崗位實(shí)踐課程，在第六學(xué)期完成。

四、結(jié)束語

高職工程造價(jià)專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)方案的制訂是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們有理由相信，隨著高職教育理念的不斷研究和更新，工程造價(jià)專業(yè)必將突破重重困難，為社會(huì)培養(yǎng)更多棟梁之才！

作者簡(jiǎn)介

匙靜，女，1974年～，河北安國(guó)人，漢族，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向建筑工程管理。