高職工程造價專業“訂單班培養”實施效果分析

匙靜+王麗輝

摘要：隨著近兩年房地產行業的下滑，畢業生需求數量急劇下降，用人單位對工程造價專業畢業生人才質量提出更高的要求，如何使學生達到真正的“零距離”就業是當前各高校迫切急需解決的問題，而訂單班培養無疑正是一劑良藥。本文僅就高職院校工程造價專業訂單班的培養模式及課程體系構建及效果等關鍵問題進行分析探討。

關鍵詞：工程造價訂單班培養實施效果

一、前言

據不完全統計，河北省近幾年工程造價專業招生數量均在六千人以上，而隨著近兩年房地產行業的下滑，畢業生需求數量急劇下降。由于供求關系的改變，用人單位對工程造價專業畢業生人才質量提出更高要求，如何使應屆畢業生真正的“零距離”就業是當前各高校急需解決的問題，而“訂單班培養”無疑正是一劑良藥。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發201419號文）中指出，要“突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人”。本文僅結合我院工程造價專業如何讓學生參加仿真訓練、進行工程歷練從而擁有更多的實踐經驗，得到企業的認可，最終結合崗位需求制定高職造價專業“訂單班培養”進行分析探討。

據了解，當前的訂單培養大多適用于急需一線操作人員的工廠等企業，而工程造價專業的人才培養有“上手慢”的特殊性，所以許多院校工程造價專業的校企合作并沒能真正實現。我院造價專業自2011年開始與北京中關村開發建設有限公司合作，組辦“中關村造價班”，到目前共培養學生近450名，學生畢業后得到用人單位高度認可，實現了“學生、企業、學校”的“三贏”。幾年來，成績斐然———學生在國家級、省級各類算量大賽取得多次取得一、二等獎，教師團隊獲得市級優秀教學科研創新教學團隊稱號，工程造價專業被評委市級重點建設專業……究其根本原因，還在于我們在進行校企共育的同時不僅設身處地為企業利益考慮，同時根據人才培養需求對人才培養方案進行大膽調整，使其更適應訂單班需求。

二、當前高職工程造價專業學生應具備的職業能力

高職工程造價專業學生就業范圍廣，包括建筑安裝、房地產、咨詢、設計、招標代理等企業，其初次就業崗位包括造價員、資料員、施工員、招標代理員等，發展崗位有經營部經理及項目中層等。高職工程造價專業人才培養目標為：具有良好的職業道德和敬業精神，掌握建筑工程造價管理基本理論和技術，具備從事工程概預算、結算、工程招投標及合同管理等職業能力，滿足建設、生產、管理一線需要的高素質技能型人才。因此，本課題組成員在廣泛調研的基礎上，認為高職工程造價專業學生應具備的職業能力可概括為：專業能力、職業素養、工作經驗及方法能力。其中，專業能力又包括工程圖識讀能力、工程計量與計價基本能力、資料管理能力、軟件應用能力等；職業素養包括肯吃苦、愛崗敬業、團結協作、善溝通等。

在對高職工程造價專業就業崗位群做進一步分析的基礎上，將其職業能力總結為：

造價員———編制工程概預算、工程竣工結算；參與工程施工工程變更索賠事項處理等。

資料員———負責保管工程項目文件，包括圖紙、設計變更、通知等資料的簽收交接；負責工程資料的收集整理、建檔、歸檔工作；起草、整理各類文件資料；負責工程竣工資料的收集、編制以及各方簽字蓋章確認工作。

施工員———施工圖紙自審、會審；編制施工組織設計或技術方案；工程竣工交驗及分部分項工程質量評定；參與工程質量事故分析并提出處理的意見；向各班組下達施工任務書及材料領料單；參與工程竣工交驗，負責工程保護。

由此得出，工程造價專業職業能力培養的重點在于：施工圖識讀、各專業工程計量與計價、合同管理、工程變更與索賠管理、施工資料管理等，同時應具有可持續發展的方法能力、學習能力；具有嚴謹的工作態度和創新能力，熱愛本職工作，具有能吃苦耐勞、團結協作的職業道德和敬業精神。

三、高職工程造價專業校企共育的人才培養方案構建

（一）典型工作任務對接學習領域的課程分析

考慮高職工程造價專業學生的就業面向以及崗位群，并根據典型工作任務對接相應學習領域課程的原則，我課題組為高職造價專業制定了以下學習領域課程。（見圖1）

（二）高職工程造價專業訂單班人才培養模式

當前，人們對高職教育的研究不斷深入，制定出了“工學交替”人才培養模式、“2+1”產學研合作教育模式等。總結多年實踐及教學經驗，課題組認為高職造價專業最適宜的人才培養模式就是———“四一一、三階段”人才培養模式，即將三年學習時間分為三個階段，前四個學期是第一階段———系統學習階段，側重理論知識的學習；第五學期為專業綜合實訓階段，主要是對所學理論知識的系統應用，側重在校內實訓室或校企合作單位完成項目實訓或實際工程；第六學期為頂崗實習階段，側重崗位一線實訓。我院工程造價專業的訂單班校企共育模式貫穿于學生的三年六個學期，除了校企共同開發課程等通常做法外，我們還在前三個學期為學生設置興趣班，學生根據自己的意愿自動組成造價興趣小組，利用業余時間到指定地點模擬完成工作任務，該階段主要是手工算量階段，為學生今后從事造價工作打下堅實基礎；在二年級下學期，根據學生職業規劃進行選拔，進入造價工作室或校企合作訂單班，完成實際項目任務；在第五學期，又將學生分為三部分，一部分只是完成校內綜合實訓，第二部分進入訂單班繼續進行為期6個月的集訓，可根據學生意愿選擇完成安裝方向或土建方向預算模擬實訓，學習任務由校企合作單位派駐人員進行學習指導、答疑；第三部分是直接到校企合作企業定崗鍛煉。

（三）“三階段”課程體系構建

對學習領域課程從課程內容、相互關系分析如下：

a.公共基礎課和職業素養課，包括思想政治理論、體育、英語、數學等。

b.工程圖識讀能力課，主要有建筑與裝飾材料、建筑力學與結構、建筑構造與識圖、建筑CAD等。

c.組織資料編制能力課，包括建筑施工、建筑工程資料與檔案管理；

d.預算編制能力課，包括水暖安裝工程施工與預算、建筑工程計量與計價、鋼筋識圖與算量、建筑工程招投標與合同管理、預算軟件、裝飾構造與預算、工程量清單計價等。

e.拓展學習領域，主要有工程經濟學、建筑財務管理、建筑法律法規等，此類課程作為專業擴展選修類課程。

f.綜合強化學習領域———崗前綜合實訓及崗位實踐課程，崗前綜合實訓主要有模塊一（崗位技能綜合實訓及校企合作課程）、模塊二（校企合作項目實訓）；崗位實踐課程主要包括崗位實習、畢業設計及定、頂崗實習。

學習領域的課程體系采用“四一一、三階段”的人才培養模式實施，第一階段為a→d領域課程的學習；第二階段為綜合強化學習領域中崗前綜合實訓課程學習，在第五學期完成；第三階段為崗位實踐課程，在第六學期完成。

四、結束語

高職工程造價專業校企共育人才培養方案的制訂是一個系統工程，我們有理由相信，隨著高職教育理念的不斷研究和更新，工程造價專業必將突破重重困難，為社會培養更多棟梁之才！

作者簡介

匙靜，女，1974年～，河北安國人，漢族，石家莊職業技術學院副教授，主要研究方向建筑工程管理。