讓多媒體教學(xué)在語文課堂中如花綻放

王文娟

【摘要】運(yùn)用多媒體在傳統(tǒng)語文教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效果，又不忽視傳統(tǒng)語文教學(xué)本身的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方式，這是我們需要這里思考的問題，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，讓語文課堂生動(dòng)、靈活起來，這樣才能起到事半功倍的效果。筆者通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和整理，以及自身在多媒體運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)過程實(shí)踐中的感受，從多方面多角度地闡述了多媒體在語文教學(xué)中存在的一些優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】語文 多媒體 教學(xué)優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G623.2；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0137-01

前人對(duì)多媒體運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中有許多的研究。如遼寧師范大學(xué)教育技術(shù)系王健《演示型多媒體教學(xué)課件的制作與展示技巧》針對(duì)目前教學(xué)中常用的演示型多媒體教學(xué)課件，從課件設(shè)計(jì)、課件制作和課件演示三方面探討如何使教學(xué)效果最佳化，并從界面、文字、聲音、構(gòu)圖、顏色、圖片、圖像、鏈接等八方面探討制作中的技巧，以期達(dá)到最佳的制作和最好的展示。

傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥乏味，然而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺失。豐富的多媒體形式，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽感官體驗(yàn)，體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，給語文教學(xué)注入新的活力。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段有它獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，這點(diǎn)我們是不可否認(rèn)的。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄芭d趣是最好的老師”可見興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。只要能夠喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，他們自然會(huì)被吸入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺自主地學(xué)習(xí)，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。

小學(xué)語文教材中有些內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活背景，比較枯燥抽象，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然，學(xué)習(xí)起來自然索然無味。教師在精心備課時(shí)就應(yīng)該結(jié)合各年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過圖文、動(dòng)畫、音響及色彩等多媒體形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

以人教版十二冊(cè)第二單元的《各具特色的民居》一課為例，教這篇課文時(shí)，開始讓學(xué)生欣賞客家民居、傣家竹樓、土家吊腳樓、蒙古包等各具特色的民居的VCD片段后，讓同學(xué)們說說這些民居給你留下了什么印象？同學(xué)們各自暢所欲言，抒發(fā)自己的感受。學(xué)生的情感被激起，帶著這種情感學(xué)習(xí)課文，理解會(huì)更透徹。再如學(xué)習(xí)人教版第十一冊(cè)第四單元的《青山不老》一課時(shí)，為了讓同學(xué)們感受到植樹老人所創(chuàng)造的“綠的奇跡”，筆者通過一段采訪視頻，直觀的讓學(xué)生了解晉西北的沙化現(xiàn)象，接著在播放植樹后晉西北的圖片，這時(shí)，我相機(jī)導(dǎo)入：“這樣的奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng)造的？”恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們保持著持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

二、渲染課堂教學(xué)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)有法但教無定法，新課標(biāo)中提出要學(xué)生做到“正確、流利、有感情地朗讀課文”，如何在教學(xué)中才能落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)是每一位語文教育工作者潛心探究的問題。回顧我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，如果想讓學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，老師往往會(huì)通過朗讀幫助他們理解課文，試想一下：每個(gè)學(xué)生都能通過朗讀理解課文嗎？然而多媒體教學(xué)就能很好的解決這個(gè)問題，在進(jìn)行多媒體軟件制作時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)膱D片、音樂等多媒體手段加上專業(yè)的朗讀，不但能夠很好地把握課文的情感，傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)，而且可以渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文，把握文章的基調(diào)。以人教版第十二冊(cè)第四單元的《賣火柴的小女孩》和《凡卡》為例，初學(xué)時(shí)學(xué)生難以把握這兩篇文章的感情基調(diào)，范讀時(shí)配上一曲悲惋動(dòng)人、如泣如訴的樂曲，讓切題的音樂帶著學(xué)生的思維與情感進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生馬上就清楚了。

三、把抽象轉(zhuǎn)化成形象，幫助學(xué)生理解

在語文教學(xué)中，有很多課文都是寫景的、讀游記類的作品。文章的字里行間無不透露著美麗的自然景觀，抒發(fā)著作者對(duì)大自然的贊美。但是對(duì)于閱歷甚少的學(xué)生來說，單一通過文字去體會(huì)課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。多媒體的出現(xiàn)就能把抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的畫面，幫助學(xué)生理解。在執(zhí)教人教版第七冊(cè)第四課《火燒云》一課時(shí)，如何才能讓學(xué)生體會(huì)火燒云的顏色、形狀變化之快、奇呢？設(shè)計(jì)時(shí)我利用多媒體課件制作成動(dòng)畫效果，讓學(xué)生在多次朗讀的基礎(chǔ)上通過觀看多媒體課件呈現(xiàn)的火燒云的顏色變化，形狀改變，把單板的課文內(nèi)容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動(dòng)畫效果，輕而易舉的攻克了本課的重難點(diǎn)，不僅讓學(xué)生更好地掌握文章的內(nèi)容和思想感情，而且引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生學(xué)得新鮮、學(xué)得生動(dòng)。

四、借媒體之功，行審美之效

《新課標(biāo)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！闭Z文教學(xué)是一個(gè)充滿人情味的審美過程，許多名著名篇都是作者精心勾勒的情感世界。借助多媒體手段，能很好的把抽象思維更加直觀，把學(xué)生帶入有血有肉的情感空間，領(lǐng)略文章的精神內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力。

多媒體教學(xué)以直觀性、趣味性、生動(dòng)性和參與性等優(yōu)勢(shì)使得越來越的教師樂于使用其輔助教學(xué)，但多媒體教學(xué)不能作為語文教學(xué)的主要手段，只能作為一種輔助手段。多媒體教學(xué)運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會(huì)產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。

從上可見，多媒體手段在語文教學(xué)中雖然能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率，但我們?cè)诖罅窟\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，也要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能讓媒體教學(xué)在語文課堂中如花綻放。

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