真教育活管理，促學生個性發展

甘國朋

【摘要】德育是一項由眾多因素構成的、復雜的、塑造健全人格的教育活動，德育工作管理正是將這些諸多因素形成合力以達成德育目標的過程。真活教育是一門永無止境的藝術，并能促進學生個性發展。

【關鍵詞】以生為本 真誠 尊重 發展

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0191-01

德育是一項由眾多因素構成的、復雜的、塑造健全人格的教育活動，德育工作管理正是將這些諸多因素形成合力以達成德育目標的過程。德育教育一直是學校教育的工作重點，教育的目的是培養能獨立思考的、尊重社會公德的勞動者。正所謂“十年樹木，百年樹人”。中學生正處于青少年時期，其心理生理發展具有不成熟、可塑性強的特點，在初中階段，學生的德育工作應該結合學生特點而進行。年級組長到底如何才能抓好年級德育管理工作呢？以下是本人結合自己的工作實踐，談談自己一些膚淺的認識和想法。

一、環境育人，培養良好習慣

重視德育工作的主導地位，充分認識其在級總體工作中的保證作用。因此堅持做到了該項工作有中心、有重點、有計劃、有措施、有落實、有小結，突出其針對性、實效性、可操作性，工作開展層次要分明，年級組、班級各負其責，各施其能，使德育工作的各項計劃得以全面實施。本著“關注過程，關心成長”的養成教育理念，以"活動育人"，利用主題班會、團隊活動、升旗儀式要常抓常新，注重實效，養成自覺遵守學校各項管理制度和行為規范的良好習慣。"活動育人"能活躍學生身心，陶冶學生情操，在活動中使學生學會與人交流的方法，尊重同學的生活習慣，提高學生自我教育，自我調控能力。只有加強學校育人環境建設，才能更好地培養良好行為習慣。

二、真教育，堅持以生為本

育人為本，德為先。真教育必須正確認識青少年學生的特點，是有效地進行德育工作的前提。一般來說，中學生好動好奇、思想單純、自尊心強、可塑性大、保守思想少、接受新事物快；另一方面，思想不成熟，分析判斷能力較差，對一些錯誤觀念和不良現象，缺乏識別和抵制能力。年級組長在德育管理中，一定要樹立“以生為本”的觀點。“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵的管理模式。要求我們在班級管理中應尊重學生的情感需要，努力用真誠、尊重去激勵學生，要讓學生形成自己的自尊心和學習熱情。日常生活中要全面而深入地了解學生，掌握學生的情況。在思想上加以指導，生活上給予關心，學習上為他們提供機會，讓他們獲得成就感。根據每個學生的個性、素質、能力的差異用其所長，盡其所能。在合情合理合法的條件下，為學生提供一定的自由度，使學生的積極性和創造性得到充分的發揮。這樣，才有利于激發他們的學習熱情，有利于學生的個性發展。

三、真誠，溝通從心開始

學生來自不同的學校和不同的環境，學生與學生之間、老師與學生之間需要溝通融合。我們提倡“合作互動型、伙伴型的學習活動”，使他們真正成為生活的主人。學生的品行是在家庭、學校社會三方面的影響下形成的。我們年級采取家訪、電訪、家校通等多種方式和家長建立聯系，取得家長對年級德育工作的支持和配合。年級還要善于利用關工委、家長委員會等社會教育資源教育學生，使學校、家庭、社會形成一個系統的教育網路，讓更多的人擔負起教育學生的責任。父母的關注直接影響到孩子的思想，品行，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。因而與學生家長進行溝通是級管理工作中的一項非常重要的組成部分。只有與家長進行良好的溝通，才能為家長所理解從而得到家長的支持。拉近家校教育的距離，使家校的交流更加自然融洽。真誠是與家長溝通交流的基礎，讓家長充分感覺到教師是真心地為學生成長和發展著想，對學生有愛心和責任感。老師要尊重學生家長，擺正擺好自己與家長的位置。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好學生的重任，教師與家長加強聯系，共同的目標是教育好學生。因此，我覺得要根據實際情況與不同類型的家長進行溝通。老師與家長談話目的為了學生健康成長，作為教師工作要細致、認真和負責，讓家長親身感受到你對學生的關心和重視。而且，在與家長交流時，對孩子要客觀而全面評價，既要肯定孩子的優點與進步，也要真誠地提出其不足之處及改進辦法。在談到孩子的缺點時，根據具體情況而區別對待，注意家長的可接受性，同時也表達對家長心情的理解，真誠地與家長交流，這樣就可以達到共同目的解決學生存在問題。

四、關愛學生，活管理，促發展

現代社會是一個競爭日益激烈的社會，也是一個孕育著溫馨與和諧、渴望與憧憬的社會。作為老師要有寬廣的胸懷和容忍的氣度，在學生的管理中表現出能寬恕學生。使學生得到溫暖的關懷。做到恩威并施、寬嚴相濟，才是一個優秀級組長的品質。“日久見人心”，經過長期的相處，能夠真正關愛學生的級組長往往會得到學生的鼎力支持。

首先要尊重學生，給學生學習環境和心理空間上一定的自由度。級組長在教導學生時要靜下心來，不要在公共場合下批評學生，注意尊重學生的人格，不能用不當的言行挫傷學生的自尊，應維護學生為人的尊嚴；尊重學生的差異，注重因材施教；尊重學生的心理發展，不能用成年人的眼光看待學生的行為，讓他們擁有心靈的緩沖地帶，進行自我的調適，自我完善和發展。

其次要賞識學生。美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”關心愛護每一個學生，不歧視任何一個學生，建立師生民主平等的關系。我們在引導、激勵學生朝更高的目標前進的同時可千萬別忽視“后進生”。尤其是對于學習較差、紀律觀念淡漠、生活習慣不好的學生，當他們犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在學生的立場上，替學生想想，找找原因。他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。關注他們身上表現出來的優點和長處，他們更需要我們的精心呵護和鼓勵。我們對他們的關愛才是真正的雪中送炭，充分調動他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到真心關愛，這樣，他們就會不斷地努力完善自己。

另外還需要傾聽學生的心聲。我們學校成立學生成長指導中心和心理輔導中心，指導老師能靜下心來耐心地傾聽學生的聲音，讓他們感受到老師對他們的信任和尊重，也容易接受老師的觀點，以達到教育的目的。并利用成長檔案、心理輔導等形式讓學生說說心里話，談談學習的困惑，讓學生吐露心聲。

總之，真活教育是一門永無止境的藝術，讓它在當前發展迅速的教育形勢下，要適應新形勢，把握新形勢；讓它在學習上“扶智”，精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”，促進學生個性發展。

參考文獻：

[1]魏書生《班主任工作漫談》河海大學出版社

[2]桑標《青少年發展心理學》上海教育出版社

[3]《班主任之友》