特殊心理狀況宏志生適應性教育策略研究

葉小耀++劉永江++楊長風

【摘要】針對有特殊心理狀況宏志生在進入鄭州47中高中部宏志班后由于多方面因素改變，出現的種種不適應現象，課題組經過調查研究，以及鄭州47中在宏志班教育方面的實踐經驗總結，結合鄭州47中的實際情況，文章擬定了出對有特殊心理狀況宏志生進行適應性教育的基本策略：加強對宏志生的心理溝通與交流、抓住自大心理薄弱點，進行適當的“心理打擊”，消除嫉妒心理，加強學生合作意識的培養，培養宏志生正確的人生觀和價值觀。

【關鍵詞】適應性 宏志生 素質教育 心

【中圖分類號】G639.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0214-02

鄭州47中高中部宏志班是由中央文明辦和西部開發助學工程聯合資助的一項民心工程，主要為品學兼優、家庭經濟貧困的學生提供求學成才的機會，提供發展成長的平臺。根據學生獲得資助資金來源的不同，宏志班分為國家級宏志班和省級宏志班兩種類型，主要招收具有河南省戶籍、品學兼優、家庭貧困的應屆初中畢業生。這些宏志生進入高中以后，面對周圍學習環境的變化，他們在教學方法、學習內容、人際關系等方面與原來初中的學校差異很大，會產生很多的不適應地方。通過對普通高中宏志生適應性教育出現的普遍性問題進行探究，并探究解決宏志生適應性教育的策略后，還有一部分特殊心理狀況的宏志生的心理問題還存在于宏志生這個群體中。比如，有些宏志生出現嚴重的自卑心理，總怕別人看不起自己；有些宏志生嫉妒心過重，生怕別人學習上超過他；還有些學生心理過于自大，認為自己腦子聰明，覺得老師都不如他；還有一些學生虛榮心太強，面對宏志班競爭壓力，不去努力學習，而采用其它非正當渠道去提高學習成績。

雖然這些學生數量很少，但是這些宏志生的心理方面問題卻非常嚴重，如果不及時進行心理疏導和干預，這些學生的心理問題就會越來越突出，甚至還會影響他們今天的社會交往和人生的前途，本文研究通過對特殊心理狀況宏志生問題產生的成因進行分析，提出可行的方法來解決他們適應性教育過程中出現的問題，以實現宏志生教育教育改革的發展。

一、加強對宏志生的心理溝通與交流

加強對宏志生的心理溝通與交流，可以打開特殊心理狀況宏志生的心扉，使他們走出孤獨自閉的心理狀態[1]，正確處理周圍的人際關系，與大家一起分享他的苦與樂，從而建立其學習的自我效能感。這里有一個真實的案例，高二年級國家級宏志生李某來自南陽某縣區，初中時候學習成績比較好，在初中時候經常是班級第一名，以高出河南省錄取分數線20分的成績被鄭州47中錄取。進入47中宏志班后，前半學期學習成績變化不太明顯，但是期中考試后自己下降很多，班主任和任課老師都很感到很吃驚，開始還以為分數統計錯誤呢，但是經過復查后，發現確實這位同學各科考試成績都退步很多。后來張建濤老師及其他任課反復與他進行談心與交流，發現是該同學小學三年級時候父母因病雙亡，后來跟著奶奶長大，上小學和初中時候在奶奶及其他親戚家資助的下完成的，成績也非常優異。進入宏志班后，他的學習成績在班級屬于中等生，新學期開始自然就不是老師們關注的重點對象。這時候他的心里就開始有點失落，非常希望老師能夠關注他。甚至幾次早上故意起床很晚，早讀課遲到，希望能夠引起老師的注意，同時希望老師能夠把他叫出來，找個單獨機會和他談心。再加上來到鄭州后，看到鄭州市的孩子平時花錢的時候從不用考慮有多少錢，而自己除了學校補助的那點錢外，親戚資助他的錢也沒有原來那么及時了，所以花錢的時候就精打細算，平時吃飯時候都是挑揀比較便宜的飯菜，又怕別人的同學知道，放學后當別人都去食堂吃飯，他就在教室里學習。雖然肚子餓的咕咕叫，但是他還是忍住不去，當別人吃過飯后，他才去食堂吃飯，這樣可以挑一些便宜的飯菜，食堂師傅有時候也會感覺飯菜賣不完丟掉可惜，就多給他打一點。

在這種心態影響的影響下，在學習和生活上的雙重壓力下，學習成績一落千丈，變成班級的后幾名，甚至還會面臨著被學校轉離宏志班的危險，他感覺自己很自卑，甚至產生退學出去打工的念頭。后來在班主任老師了解到情況后，每周都與他進行談心，了解他的家庭困難后，及時想學校領導進行匯報。學校還成立了由政教處、班主任為主要成員的宏志生管理委員會，學校領導親自召開有關宏志生中家庭特別貧困學生的專題會議，除了按照國家政策享受的待遇外，還為他們申請了貧困生助學金，學校還力所能及減免其他一些費用，比如校服費、軍訓費高考期間食宿的費用等，這在一定程度上減少他們的經濟負擔。同時學校還通過班主任和任課教師與宏志生定期交流制度，學生家訪制度和家長會制度，教師和校長信箱等渠道，加強與宏志生的溝通，及時發現并糾正有心理障礙的特殊心理狀況宏志生問題。

經過半年多的時間，該生終于走出了心理的陰影。他能夠主動與同學交往，性格也變得活潑起來，高三學年開始還主動去競選并擔任了班級生活委員，在學習生活中工作認真負責，還經常主動幫助別人，學習成績也突飛猛進，在高考中以優異的成績考入解放軍國防科技大學。

二、抓住自大心理薄弱點，進行適當的“心理打擊”

針對個別自大心理宏志生，鄭州47中老師找準他們的心理薄弱點，進行適當的“心理打擊”，同時找他信任的老師，對他進行談心說教，使他們清醒認識到自己的不足。這里有一個典型的例子，鄭州47中2012屆宏志班有一個叫王有路學生，他腦子非常聰明，喜歡文學和寫作，理科成績也不錯，高一年級時候學習成績非常優秀。高二文理分科后，他進入了文科宏志班學習。新學期開始大約一個月后，在一次的地理課上，韓永老師發現該生上課總是走神，好像在課堂上看什么課外書。于是韓老師在講課間隙，走近該生用眼神掃描了一下他的課桌，并沒有發現什么課外書或者其它學習無關的物品，于是就走開了。但是過了幾分鐘，韓老師發現該生仍然還在低著頭看什么，這次韓老師停下了講課，徑直走道該生旁邊，卻發現他是在學習英語，桌面上放著一本英語課外復習資料，他正在做英語試題。于是韓老師要他立即把英語書收起來，拿出地理書本專心聽課，但是看得出他很不情愿。課后韓老師和其他學生交流才得知，他除了英語課上課聽講外，其他任課學科老師的課，他都是這樣，還在班里說每科老師講的都不好，還不如自學，班級同學都喊他“王猛路”，大家都希望老師以后不要耽誤講課的時間去管理他一個人了。

了解到這個情況后，韓老師立即把這個學生的情況反映給班主任和其他任課老師。大家經過多次討論后，就在一次月考時，給這個學生的地理試題“做了手腳”，結果他的地理成績下降很多，其他沒有“做手腳”的學科，大家也發現成績也發現有下降的趨勢，他的總成績也降到班級10名以后了。然后就由班主任和他最信任的英語老師給他進行成績分析，使他清醒認識到自己學習存在的問題。后來這個學生逐步改掉自大驕傲的心態，上課認真聽老師講課，平時也虛心向其他同學請教不會的問題，同學們也都很快接納了他。高二下學期，他終于又回到了班級總成績前三名，通過這種適當心理打擊的教育，使學生的自大驕傲心理逐漸消失了，學生又回歸到正常的學習軌道上來。

三、消除嫉妒心理，加強學生合作意識的培養

嫉妒心理屬于心理上出現的障礙，它并非生來就有，而是在后天一定環境條件下逐漸形成的。尤其是在宏志生這個群體中，學生之間競爭意識非常強，如果不能夠正確對待彼此之間的競爭關系，就會引起嫉妒心理的產生[2]。2013屆一名男生張某，進入鄭州47中后，學習成績中等偏上，他的同桌學習成績都非常優秀，每次老師上課提問問題，他的同桌就受到老師的表揚，而自己也有被提問的機會，但是回答的好像沒有同桌精彩，老師對他表揚也比較少，所以久而久之心生嫉妒，心中暗自感嘆，“既生周瑜，何生亮！”，對他的就產生一種失敗的埋怨，并伴有攻擊性情緒或行為。比如他的同桌有時向他請教某一個問題，他就對人家冷嘲熱諷，推脫自己啥都不會，英語課上老師要同桌之間互相用英語對話，他也閉嘴沉默。終于在一次歷史課上，他又用攻擊性對同桌進行語言性挑釁，他們之間的矛盾終于爆發了。他的同桌就找班主任老師要求調換座位，但是當老師詢問其他同學時，其他同學都知道他的嫉妒心極強，沒有人愿意和他坐同桌。這可要老師犯了難，于是與其他任課老師和班委會同學們一起尋找對策。最后他們一致決定，把他初中時候最信任的班主任請過來，一起幫助他正確認識嫉妒心理的危害，教他學會在感情的激流中駕馭理智的風帆，做到心胸豁達，待人以誠。其他任課教師在上課時候，特意根據他的實際學習情況，向他提問一些他能夠很容易回答出來的問題，然后老師就給以適當的表揚，幫助他樹立自信心[3]。在班級班委會換屆的時候，老師還鼓勵他參與班干部競選，最后被委任為班級勞動委員，逐漸消除他的心理障礙，他的嫉妒心也慢慢消失，逐漸融入班級集體生活，學習成績進步也非常很快。

四、培養宏志生正確的人生觀和價值觀

虛榮心強的學生，在思想上會不自覺地滲入自私、虛偽、欺詐等因素，他們為了老師的表揚和同學們的認可，才去努力學習或者做好事，對表揚和成功沾沾自喜，甚至不惜弄虛作假[4]。在鄭州47中2013屆高三（1）有一位宏志生劉某，初中時候學習成績非常好，老師還要他擔任班長，在老師贊揚和同學們羨慕的眼神中，他得到了很大的滿足。但是進入高中宏志班后，這種優勢沒有了，他的自尊心受到很大的傷害，于是他就下決心通過努力學習改變這種現狀。可是在宏志班里“強手如林”，要想在短期內超過別人幾乎是不可能的。于是他想到了其它方法，在一次月考測試后，班主任高老師身體不舒服，在統計班級學生分數的時候，老師找他和另外一位同學幫忙。在統計他自己的分數時候，他趁老師和同學不注意，把自己的各科成績都往上多寫了幾分。結果當總成績出來的時候，他的在班級的名次“提高”許多。在月考總結會上，老師對他的“進步”大加贊揚，他的虛榮心也得到了極大的滿足。

可是機會不是每次都有的，在一次期末考試結束后，他的成績一落千丈，老師終于發現了這個秘密。他羞愧得恨不得找個地縫鉆進去，心情徹底崩潰。如何處理這個棘手問題，班主任高老師一時也是一籌莫展。如果對他的這種行為在班級嚴厲批評，他的自尊心那么強，他會不會想不開，去做其他的啥事？今年5月29日，濟源一中一學生在宿舍樓前墜樓身亡的教訓就擺在面前。在向學校宏志班管委會商討后，高老師安排班級一位與他關系比較要好的同學，時刻注意他的思想動態，有什么異常動向，立即向老師報告。并采用了冷處理的辦法，不對外公布考試成績，對他成績的退步也漠不關心。同時安排其他的任課教師，對該生這幾天的點滴進步給予恰如其分適當的表揚，以“滿足”他的虛榮心，同時也保護他的自尊心。

當他幾乎快忘記這件事的時候，高老師把他約出來，找一個比較沒有其他人的辦公室，給他談了自尊心和虛榮心的關系，并給他講了自尊心太強就成了虛榮，虛榮心實際上是一種扭曲的自尊心[5]，要端正自己的價值觀與人生觀，我們學習不為了和別人攀比，現在就算考試取得全校第一名，又能夠如何呢？關鍵是通過我們的努力學習，實現人生價值。將來有一天我們回首這段歲月，我們不會因為自己碌碌無為而感到后悔和遺憾。“成事在人，謀事在天”，只要我們努力了，至于結果如何，我們都無怨無悔。后來高老師又通過幾次談話，并在高三百日沖刺大會后，告訴了劉某班級任課老師對他“表揚”以前所作所為的苦衷和實情。他終于認識到自己虛榮心太強的害處了，同時也理解了老師們的良苦用心。于是亡羊補牢為時不晚，他最后這三個月，不去計較別人是否比別人強還是差，一門心思撲在學習上。當鄭州市第三次模擬考試成績出來時，高老師對他的進步表揚時候，他流出了激動的淚水，也許只有老師和他自己知道這淚水滋味。

總之，通過對于宏志生中有特殊心理狀況學生進行研究，探討特殊心理狀況宏志生非正常心理狀況產生的成因進行分析，以及對他們進行適應性教育的理論研究，提出解決特殊心理狀況宏志生心理問題的教學策略，在一定程度上拓展了適應性教育研究的理論內涵，豐富了素質教育的理論研究內容，為宏志生終身和諧發展出了有益的探索，也為河南省今后宏志生教育教學改革提供了新的實踐經驗。

參考文獻：

[1]邱伶敏.讓高中生走出孤獨自閉的陰影[J].科技信息，2009（25）：660

[2]馬俊威，劉亞軍.如何對待初中學生的心理偏差[J].新教育：吉林，2005（2）：36-36

[3]韋益.采取“尊重、傾斜政策”促進后進生轉化[J].中華少年：研究青少年教育，2012（11）：78-78

[4]劉良駒.“差生”的心理特點與教育方法[J].江西教育，1992（3）：11-11

[5]韋志中，薛路芳虛榮心，你的“主人”or“仆人”[J].生命世界，2015（11）：36-39

作者簡介：

葉小耀（1965.10—）男，北京市人，鄭州市第四十七中學校長，正高級教師、特級教師，研究方向教育管理。

劉永江（1976.8—）男，教育碩士，河南南陽人，鄭州市第四十七中學教師，中級教師，研究方向為地理教育及教育管理。

楊長風（1963.12—）男，河南周口人，鄭州市第四十七中學督學，特級教師，研究方向為化學教育及教育管理。