語言與藝術的碰撞，讓每位學生獲得理想發展

文 | 王 靜

語言與藝術的碰撞，讓每位學生獲得理想發展

文 | 王 靜

>>小語種實驗班開班儀式

什么是素質教育？面對這個開放性的問題，可謂是仁者見仁，智者見智。北京市第109中學全體師生在這個話題上卻有著一致的見解：素質教育應該提倡人的全面發展，學校要做的就是為學生提供各種各樣的平臺，讓他們有更廣闊的發展空間。而教師要做的則是開發學生的學習潛能，激活學生的興趣，引導他們在未知的領域中探索遨游。在109中學，這樣的素質教育理念不止于口頭，而是落實到了校園建設的各個層面。學校秉承“國際視野，特色育人”的辦學理念，一手抓教育質量，一手抓辦學特色，在實踐中探索課程改革與教學改革，在改革中尋求學校的可持續發展，在小語種、美育雙特色教育中尋求學校辦學的突破。

讓美育與學生“美遇”

時代發展要求新時期的教學活動不是僅僅停留在知識的傳授上，而要促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，并且要根據學生的不同特點，充分發揮其優勢，培養其個性和專長。要讓學生在知識的海洋自由游弋，在藝術的天空盡情翱翔，健康快樂地成長，展現出朝氣蓬勃的精神面貌。相較于其他，美育仍然是整個教育系統中的薄弱環節。藝術教育是文化教育的基礎，它能夠讓人有更多美的感受，在探索特色教育建設的過程中，北京第109中學深刻體會到藝術教育是素質教育的重要內容，良好的藝術素養是支撐現代學生整體素質不可缺少的重要部分，因此學校堅持藝術育人，把美術作為藝術特色教育的著力點，不斷加強對藝術教育的管理與投入，讓藝術走近每一位教師、每一個學生。

109中學是由幾所學校合并而來，其中有一所美術職業學校。在109中學升級轉型的過程中，校領導決定利用這天然的優勢，成立了高中美術部，也因此成為北京市第一個擁有高中美術特色的學校。為此，109中學加強了對美術班硬件設施的投入。在其他教學樓還很舊的情況下，學校率先建起了一棟嶄新的美術教學樓，配備了完善的教學設施。在教學過程中，學校堅持課堂學習與外出實踐相結合，不定期地組織學生外出參觀、寫生，擴大學生們的視野，培養他們發現美、創造美的能力。

學校美育好不好，要拿課程來說話。為了讓更多學生在課堂上獲得美的體驗，各地可謂絞盡腦汁、想盡辦法，目的就是讓學校美育的課程目標更加明確，課程體系更加完善，課程內容更加豐富，課程改革更加深化。109中學按照學生學習的規律以及學生的身心發展特點，兼顧學生學業時間的綜合利用、學生課程選修和研究性學習、綜合實踐活動課程，從知識、技能、文化素養、情感態度、學習策略五個方面設計總體目標和分目標，從而建立起一個以學生發展為本、以藝術教育為紐帶，國家課程、地方課程和學校課程的多元課程建構相結合的特色課程體系。

美育課程體系的完善，離不開學校美育師資隊伍的強力支撐。曾經在學校教育體系中處于“被遺忘的角落”的美育教師，如何煥發出新的生機與活力？學校提出：教師要發揮課堂美育的主渠道作用，將知識教育、思想教育和審美教育結合起來，牢牢把握教學活動的每一個細節，向學生宣傳美、展示美，讓學生在潛移默化中受到熏陶，得到凈化和提高。準確生動的語言、整潔漂亮的板書、規矩絢麗的圖形、詼諧有趣的事例，會讓課堂變得異?；钴S，使學生在輕松愉快的氛圍中學到科學文化知識。為了讓學生在學習生活中培養審美的習慣和能力，學校還積極為學生搭建自我展示的大舞臺，讓學生在活動中感受美、塑造美。為此，學校舉辦美育講座、組織藝術節和社會實踐活動，將美術、書法、舞蹈、音樂、體育等多層次的美育實踐活動融為一體，形成了以課堂教學為主體、以三大活動為基礎、三個校園節日為依托的美育特色景觀。

同時，社團是藝術教育和文化建設的重要載體，是學校第二課堂的重要組成部分。學校通過藝術社團活動鍛煉學生的藝術實踐能力，將美育落實到學校教育環節之中，使學生在點滴的學習、生活實踐中陶冶情操，開發自身優秀潛質，實現真正意義上的素質教育。109中學的管樂團自2003年成立至今，培養了近千名熱愛管樂的學生，已形成一定規模。學校聘請了總政軍樂團國家一級指揮于建芳為客席指揮，武警軍樂團付濤為行進編導，聘請總政軍樂團多位專家組成教學組為學生指導單技課。在上級領導的大力支持下，在師生的共同努力下,學生表演技能迅速提高，在社會上產生了廣泛的影響。2011年獲北京市第十四屆中小學生藝術節管樂（室內）比賽一等獎、管樂（行進）比賽一等獎，同年獲北京市金帆管樂團稱號。此外，管樂團還多次接待英國、美國、奧地利、香港、廣州等地青少年樂團來訪交流。

>>金帆管樂團專場音樂會

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學校還在原有的金帆管樂團的基礎上，根據教師自身特長和學生發展需要，創建了豐富多彩的學生社團，有美術社團、書法社團、國學社團、棋類社團、舞蹈社團、合唱團等。這些社團的建立，真正滿足了藝術教育的普及任務。在此基礎上，學校引進優質教師資源，聘請相關專家，重點打造國畫、書法、圍棋、朗誦等精品型社團。學校的悉心付出也換來了學生們的累累碩果：先后獲得了北京市第三十六屆科技創新大賽個人三等獎、北京市第二屆青少年創意市集優秀創意獎、東城區第二十屆學生藝術節個人作品類（繪畫）3—4年級組一等獎等多項榮譽。

109中學以藝術教育為支點，撬動了整個素質教育大廈，不僅提升了學生的藝術素養和創新實踐能力，培養了他們體驗美、欣賞美、表現美、創造美的能力，更重要的是使學生學到了課堂上沒有的知識和能力，促使其智力因素和非智力因素互相交融，互相影響，互相提高，形成了109中學引以為傲的美育課程。

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小語種帶來的國際視野

在升學率往往成為集體焦慮的大背景下，國家的國際化，最終取決于人的國際化。一個國家，無論其有多少高樓，人均收入有多高，如果它的國民沒有國際視野，都不能認為這個國家實現了國際化。那么，我們該如何理解這里的“國際視野”？雖然，關于它可能沒有一個十分精確的標準化表述，但首先，它要求一個人必須具有與國際文化對接、交流、溝通的能力。

隨著國際交流的日益增多，中國面對的外部世界越來越廣闊，掌握英語已經不再是打開“國際視野”的唯一途徑。多掌握一門語言，就相當于多了一把打開世界大門的鑰匙，未來也就多一條出路。帶著這樣的想法，自2010年以來，109中學積極推動小語種特色辦學，并將課程與文化作為小語種特色辦學的兩個核心內容。學校結合學生未來學業、就業的需要，在學生學習小語種的最佳年齡階段，陸續開設了西班牙語、法語、意大利語等小語種課程，為每一位學生提供了選擇學習第二外語的機會。為了充分發揮小語種特色辦學在人才培養方面的效能，學校于2013年創辦了小學部，以實現小初高小語種人才的一貫制培養。

目前，學校已建立了自己的小語種師資隊伍，現有西語專職教師七人、法語兼職教師一人，分別畢業于北京外國語大學、中國傳媒大學、首都師范大學、北京第二外國語學院，并都有出國留學的經歷。學校還為西班牙語實驗班聘請了外教，為學有余力的同學開設了西班牙語拓展課程。學校力求使學生在初、高中畢業時，有更好的基礎、更多的機會進入小語種學的高層次學習或出國學習。小語種特色辦學開闊了學生的文化視野，培養了國際眼光，促進了學生對外交流和綜合素質的提高，豐富和拓寬了學生的成才渠道。

課程與教學是小語種特色試驗最核心、最基礎的內容。學校小語種課程以西班牙語為主，其他語種為輔。2011年2月，學校首先在初一年級兩個班級啟動了西班牙語課程實驗。2011年9月1日起，學校初一、初二年級各兩個班級，高一兩個班級如期開設西班牙語課程。2012年下學期，學校在新初一、新高一年級普及小語種課程。目前，學校所有在校學生均有西班牙語課程的學習經歷。

學校的小語種課程重視課程目標的制定和落實，重視課程設置對學生發展的價值，重視課程的整體育人功能。小語種課程的整體設計與實施立足于學生語言能力的潛能開發，關注學生隱性學力的發展，遵循了學生學習的一般規律以及學生的身心發展特點，兼顧了學生學業時間的綜合利用，兼顧了學生的選修課程、研究性學習和綜合實踐活動課程，從知識、技能、文化素養、情感態度、學習策略五個方面設計課程目標，從而系統建立起一個以學生發展為本、循序漸進的小語種課程體系。在全體西語教師的努力下，學校已按年級序列初步編制完成學校自己的西班牙語校本教材。

學校注重小語種文化與小語種教學的緊密結合，開展了“小語種金秋季”系列活動、北京市小語種實驗班開班儀式、小語種課程展示、小語種特色辦學總結大會等活動。師生通過課堂這個最好的文化陣地，在對比、賞析、體驗中共同分享課程中的小語種文化。學校通過以上系列活動，充分展示了小語種辦學成果，并進一步推動了小語種實驗班、小語種課程、小語種校園文化等工作，也帶動了學校工作的全面進步。

現在，學校正努力前行，加強小學部建設，加強小初高銜接，積極推動 “十二年一貫制小語種人才培養模式試驗”，通過小語種特色辦學，激發學校辦學活力，在小語種特色方面逐漸形成了獨特的相對穩定的優質辦學的風格和辦學成果，使“小語種”成為學校核心辦學特色，促進學校跨越式發展。

打造名師隊伍創品牌

教師是啟蒙的明燈，是點燃學生心靈之火的火種，是推動學校發展的中堅力量，更是學校特色和學校文化的創造者。像109中學這樣超大型學校，要實現教學質量的提升，實現教學工作的突圍更是離不開一支優秀的教師團隊，一支有進取心的管理團隊，一種適合于培育優秀團隊的氛圍。圍繞這三個主題，學校在對于教師管理上主要狠抓四個方面：

首先，加強教師的常規管理是學校提升教學質量的保證。為此，學校于2006年6月制定了《教學常規管理條例》，組織教師多次反復學習，檢查落實。對教師的教案情況、上課情況、作業批改情況進行統計并定期發布，還制定了教學常規檢查和巡視制度，這對調控教師的教學行為起到了一定的反饋作用。

第二，狠抓教師隊伍建設，抓實校本培訓和校本教研，邊培訓邊考核。學校平均每月至少有一次校本培訓，“活動搭臺，教研唱戲”是學校進行校本培訓的一條途徑。學校多次主辦大型市區級、校級教學活動，獨立承擔市級課題，為教師編寫教育教學案例集，組織一線教師學科業務素質考核。幾年來，學校已經形成市、區、校三級骨干教師梯隊，共計54人，占一線教師人數的25%，比三年前提高了10個百分點。現在，學校正在為“三年內建成一支70人左右的市區校三級骨干教師隊伍，三年后力爭做到每個班至少有三名骨干教師”的培養目標而努力。

第三，盯住課堂教學不放松。每月學校都要組織行政干部進課堂聽課，并提出了課堂教學模式的變革，要求教師課堂教授時間不得超過30分鐘，練習互動時間不得少于15分鐘，形成了教、學、練三位一體的課堂結構。

第四，加強評價管理，突出評價的引導功能。學校逐步構建起了小型隨機抽樣學生問卷調查、學期末全體學生問卷調查、平時教研組監控的評價體系，改變了傳統的以原始分為標準的評價體制，深受學校師生的歡迎。

在推進素質教育的過程中，109中學促進了學生的全面提升，促進了教師的專業成長，教育質量不斷提高，辦學水平不斷提升，社會影響不斷擴大，發展內涵不斷充盈，為社會提供的教育服務品質逐年提高，家長、社會的滿意率和美譽度逐年上升。學校先進的人本管理、順暢的運行機制、和諧的校園文化，促進了學校的健康、快速、可持續發展，使得學生的歡心、教師的舒心、家長的放心、社會的寬心。學校也因此先后獲得了“北京市青少年科技創新大賽一等獎”“北京市體育工作先進學?！薄氨本┦屑t旗團委”“崇文區教育系統先進單位”等市區榮譽稱號。

如今，學校環境美、教師素質高、教育服務優、美育工作強、教學設施好，學校真正做到了學生滿意、家長滿意、社區滿意?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。109中人深知，教育之路永無止境。在未來的征途中，109中學這所以美育特色享譽京城的中學將繼續內抓管理、外樹形象，加強特色、打造品牌，在優質教育的征程上穩步前行。