Flash多媒體課件應用研究―以《立體構成》課件為例

作者/段傲霜，湖南工業職業技術學院

課題：湖南省教育科學“十二五”規劃課題階段性成果之一，課題名稱：建設“維基”理念空間教學資源面臨的問題與對策研究，課題負責人：段傲霜，課題批準號：XJK014BXX003。

Flash多媒體課件應用研究―以《立體構成》課件為例

作者/段傲霜，湖南工業職業技術學院

課題：湖南省教育科學“十二五”規劃課題階段性成果之一，課題名稱：建設“維基”理念空間教學資源面臨的問題與對策研究，課題負責人：段傲霜，課題批準號：XJK014BXX003。

Flash的優勢在當前云技術網絡環境下更加凸顯，如何使用flash的動畫、交互、網絡優勢為課程課件服務，是一個新的研究領域，本文重點研究使用Flash制作的《立體構成》課件的實際情況和使用效果，為其他課程的課件開發提供參考依據。

Flash；多媒體；立體構成；課件

1.Flash課件的優勢

Flash是一種新的交互媒體制作手段，它不但可以實現媒體的單機交互瀏覽，而且可以實現在線的網絡實時交互瀏覽，不但可以傳遞圖形、圖像，而且還可以傳遞聲音、視頻等綜合信息，使用flash制作課件，可以實現課件的單機或者網絡傳播，主要可以實現以下四個方面的優勢。

■1.1 動畫表現的優勢

Flash可以處理優秀的矢量和點陣圖形、圖像文件，更重要的是它可以制作各種各樣的動畫效果，其動畫效果比之傳統的Office軟件功能更多，效果更好。Flash作為現今二維動畫開發的重要軟件之一，用其來進行教學課件的開發足夠勝任。Flash動畫主要有三種表現形式，第一種可以處理文字動畫，flash兼容多種文字字體，而且將文字字體作為矢量圖形進行動畫效果的處理，能夠表現出非常多的文字特效，這種優勢特別適合課件當中文字處理的需要；第二種可以處理矢量圖形動畫，課件的設計是圖文并茂的，只有文字的課件不能提高學生的學習興趣，配合一些圖標動畫和說明動畫，可以非常生動的將一些只可意會不可言傳的教學重點和難點通過動畫的形式巧妙地解決掉；第三種動畫可以支持色彩的變化，Flash基于矢量圖像技術，支持豐富的色彩動畫，使用flash的色彩動畫，可以實現各種批改、評講和重點的標注，引起學生的學習注意力。

■1.2 視頻、音頻綜合表現

課件的制作不能只使用文字和圖形，只有動畫也不能夠完全的表現出課件的實用性，因為在授課的過程當中，不同的學科也許會出現對于音效和視頻文件的需要，而flash可以很好的將這兩種文件融合到課件當中，可以是課件變得更加活潑生動。

■1.3 結合第三方技術的優勢

Flash功能的優勢還體現在其廣闊的第三方支持特性，fash不但支持PHP和XMl等文件，還支持復雜的三維圖形、圖像文件，最近國外研究人員還開發出了基于Flash的三維交互插件，比如3D UNITY就可以生成基于flash的交互游戲文件，可以直接在單機和網絡環境下運行，這種廣闊的第三方兼容性，為需要三維表現技術的課件制作提供了可能。

■1.4 交互功能優勢

交互功能在最近幾年隨著Flash的廣泛應用已經被人們所接受，用戶不再拘泥于被動接受的媒體形式，交互式廣告等一些新的形式出現說明社會對于網絡交互的需要，而Flash作為網絡傳播媒體最重要的一種形式，占據著大量的市場，而且擁有廣泛的社會基礎，所以基于Flash的交互開發才是最接近社會和成本最低的。Flash的交互不但體現在鼠標的操作，最近的flash軟件已經能夠識別聲音、手勢甚至眼睛和嘴的動作，為將來更為廣闊的交互功能開發提供可能。

Flash作為一款軟件的時代已經過去，取而代之的是Flash已經成為了一種開發軟件的方法和方式，形成了廣泛的社會基礎和開發技術規范，所以使用flash作為課件的開發是最佳的選擇。

2.《立體構成》課件的制作思路

《立體構成》課程是藝術設計學科的一門重要的基礎課程，立體構成決定著學生空間感覺的培養和塑造，是后面各門學科的基礎，所以該課程的地位舉足輕重，而且立體構成課程是基于立體空間的塑造的，沒有一個好的表現方法，很難將本門課程的知識點落到實處，學生則會處于似懂非懂的狀態。Flash的使用，則從課件的層面初步解決了此問題，因為flash的第三方兼容性，使得學生可以清晰地感受到空間感，近距離的接觸到空間物體，讓課程更加生動、活潑。

■2.1 綜合使用音頻和視頻

作為《立體構成》課程的需要，學生需要掌握立體空間構成的基本原理，而這些基本原理只靠傳統的課堂講授和學生筆記是沒有辦法傳授到位的，使用Flash將課程講授當中的重點和難點內容以聲音和視頻的方式記錄下來，然后再將這些內容放置到可見當中，供學生反復學習和觀看，達到不斷地學習，逐漸的掌握知識點的目的。同時還可以使用聲音和視頻文件豐富課件的內容和課件的感染力，利用聲音提醒課程的難點和重點內容，可以引起學生的學習注意力，使用視頻進行一些難點的視頻演示，可以收到事半功倍的教學效果。

■2.2 結合三維軟件

Flash具有廣泛的第三方兼容性，它不但可以兼容三維圖形和圖像，更可以將三維文件直接導入，作為虛擬交互文件進行開發，這一優勢正好是《立體構成》課程需要的?！读Ⅲw構成》里面從基礎到高級都離不開立體空間的表現，從一條線到一個面的表現都需要在立體空間當中體現出來，如下圖所示，將一個簡單的正六面體進行重復組合，形成富于變化的空間形體，這種效果在傳統的課件教學當中是沒有辦法展現在學生面前的，而是用Flash的三維功能，可以讓學生360度的全方位觀察這個空間幾何體，而制作這個課件則相當簡單，只需要將三維模型創建出來即可，三維軟件的引入，將《立體構成》課程向更加豐富的和富于樂趣的方向推進。

圖1 《立體構成空間》幾何形體展示

■ 2.3增加互動，豐富體驗

沒有互動的課件就沒有生氣，也不能帶動學生的學習積極性，《立體構成》課程需要學生能夠進行實時的交流和互動，尤其需要全方位的交互瀏覽三維空間幾何形體，在以前的教學課件當中，這一點實現是非常困難的，現在使用Flash的交互功能，學生可以使用鼠標的點擊和拖拽實時觀察空間幾何形體，可以觀察到幾何形體的內部結構，這樣一種全方位的對空間幾何形的觀察，可以更大限度的激發學生的學習興趣和創意思維?！读Ⅲw構成》課程的目的就是鍛煉學生的空間幾何形體構造能力，沒有良好的范本展現在他們眼前作為參考，達到課程目的就是空話，而現在三維的空間物體不但展示在了面前，更可以進行360度的全方位觀察，給學生更加真實的體現，充分激發了學生的創意思維空間。

■2.4 結合云空間，推廣課程

自媒體、云技術是最近幾年興起的新概念，而且在幾年已經變成了顯示，各種各樣的云空間、云平臺出現在網絡上，用戶不需要在自身的終端上存儲任何文件，大家只要依靠網絡，就可以隨時隨地的分享云空間當中的內容，實現無時間和地域限制的學習。《立體構成》課程是一門基礎課程，需要廣泛的進行推廣，而云平臺則為《立體構成》課程的推廣提供了可能，加之Flash優秀的網絡兼容性和網絡用戶基礎，《立體構成》課程的推廣可以做到事半功倍的效果，筆者的該課程課件就已經實現了云平臺瀏覽。

圖2 《立體構成》課件在云平臺展示

3.課件的使用效果

筆者將本課件進行了2個學期的使用，反饋情況良好，其主要體現為一下兩個方面。

■3.1 課程進度把控良好

利用Flash課件進行授課，可以實時的記錄學生的學習情況，學生也可以真實的反應在學習當中對于空間知識的困惑和不理解之處，教師可以得到最為根本的問題原因，有針對性的調整課件當中的三維空間幾何形體，用實際的空間展示效果解決學生學習當中的問題，使得整個課程進程流暢，學生學習也順利。

■3.2 學生反映良好

使用新的Flash技術《立體構成》課件，學生不但可以體驗到豐富的動畫效果，而且可以聽到各種各樣的音效，觀賞到難點重點視頻，學生不再被課程的難點難道，消除了學生的畏懼心理，這樣學生在學習的過程當中可以體會到學習的樂趣。再有，課件的開發全部是基于交互的開發設計，學生可以和課件進行交互，就像學生在和老師進行互動一樣，雖然老師沒有在身邊，學生也能根據課件重溫課堂上老師講授的課堂內容，鞏固學生的學習效果。

4.結語

《立體構成》課件與Flash技術相結合，創造出了一種新的課程教學方法，在本課件當中綜合使用了Flash的動畫、聲音、圖像、視頻、三維和交互多種功能，將這些功能相互有機結合在這一門課程的課件當中。從教學的角度來看，解決了這門課程難上好的問題，讓教師授課變得簡單易懂，貼近真實；從學習的角度來看，學生消除了課程畏懼心理，上課變成了交互享受，更能激發學生的創造能力。

＊ [1]張杲.基于Flash的多媒體課件網絡化開發應用探討[J].現代交際，2011（5）:49—50

＊ [2]袁淑萍.FLASH在網絡多媒體課件中的應用研究[J].信息與電腦，2011（5）:224—225

＊ [3]梅云清.多媒體Flash課件的應用性研究探討[J].職教論壇，2011（35）:76—78