課外音樂訓(xùn)練對中學(xué)生注意品質(zhì)影響的調(diào)查研究

張 蓮

（重慶第七中學(xué)校，重慶 400030）

課外音樂訓(xùn)練對中學(xué)生注意品質(zhì)影響的調(diào)查研究

張 蓮

（重慶第七中學(xué)校，重慶 400030）

注意力（品質(zhì)）在音樂訓(xùn)練（學(xué)習(xí)）中具有重要作用。為探尋課外音樂訓(xùn)練對中學(xué)生注意品質(zhì)的影響，選擇經(jīng)典的心理學(xué)量表對重慶市三所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行測試，結(jié)果顯示：課外音樂訓(xùn)練可影響中學(xué)生的注意品質(zhì)，但不能改進(jìn)所有中學(xué)生注意品質(zhì)。因此有針對性的選擇音樂課程，有效的利用課外音樂訓(xùn)練培養(yǎng)中學(xué)生注意品質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

中學(xué)生；注意品質(zhì)；課外音樂訓(xùn)練

注意是個體對一定事物的指向和集中，是一切心理活動得以產(chǎn)生和維持必不可少的心理屬性[1]。注意品質(zhì)包括：注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配[2]。良好的注意品質(zhì)，可以對學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)效率、思維活動產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。教育心理學(xué)專家說：“良好的注意品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保證”。注意的品質(zhì)在很大程度上決定工作和學(xué)習(xí)效率，而良好的注意品質(zhì)可通過后天訓(xùn)練和培養(yǎng)獲得。

當(dāng)前，越來越多的家長重視孩子的成長和教育，大多數(shù)家長選擇讓自己的孩子從小接受音樂訓(xùn)練，以重慶市2015年鋼琴考級為例，大約有10000余名學(xué)生參加為期11天的考級，而這不包括重慶市業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴的全部學(xué)生和其他音樂課程的學(xué)生。音樂訓(xùn)練是否影響學(xué)生注意品質(zhì)尚未見實(shí)證研究。因此，本研究利用心理學(xué)測量工具，探索在課外進(jìn)行音樂訓(xùn)練對學(xué)生注意品質(zhì)可能產(chǎn)生的影響，同時為當(dāng)代音樂教育工作者、學(xué)生家長提供一些有價(jià)值的參考。

一、研究對象與方法

采用整群抽樣方式隨機(jī)抽取重慶三所中學(xué)313名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中男生155人，女生158人，年齡12-19歲，平均年齡14.75歲。其中接受音樂訓(xùn)練者（以下簡稱音樂學(xué)習(xí)組）195人（2-4年者79人，4～6年者64人，6年以上者52人）主要學(xué)習(xí)弦樂、管樂、民樂、聲樂等；其余118人沒有音樂訓(xùn)練經(jīng)歷者（以下簡稱非音樂學(xué)習(xí)組）作為參照。

測評時，由研究者統(tǒng)一對全體學(xué)生說明，被試者掌握方法后進(jìn)行正式測驗(yàn)，并在規(guī)定時間內(nèi)統(tǒng)一完成。采用數(shù)字劃消測驗(yàn)、連線測驗(yàn)、數(shù)字搜索測驗(yàn)和舒爾特量表等心理學(xué)測量工具對中學(xué)生進(jìn)行測量，以考查學(xué)生注意的穩(wěn)定性和選擇性注意能力、注意的廣度和注意轉(zhuǎn)移能力[3]。測試所有數(shù)據(jù)錄入SPSS10.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果

將收集的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總體結(jié)果顯示：音樂訓(xùn)練并不提高中學(xué)生的注意品質(zhì)，但在中學(xué)生不同年齡階段、是否參與音樂學(xué)習(xí)以及音樂學(xué)習(xí)時間的長短對中學(xué)生注意品質(zhì)有一定的影響，但男女生之間注意品質(zhì)無顯著差異。

（一）音樂訓(xùn)練對初中和高中學(xué)生注意力的影響

高中組與初中組在數(shù)字劃銷、數(shù)字搜索正確次數(shù)上有明顯差異，其余結(jié)果差異不明顯。初中組在數(shù)字劃銷中錯劃、漏劃次數(shù)少于高中組，但數(shù)字搜索成績中高中組正確次數(shù)高于初中組，漏劃次數(shù)少于初中組，提示初中組學(xué)生在注意的穩(wěn)定性上要好于高中組，但在注意的轉(zhuǎn)移性上則低于高中組（表1）。

表1 初中組與高中組音樂訓(xùn)練學(xué)生注意力測量的結(jié)果比較（一X±S）

（二）音樂訓(xùn)練與否對注意力的影響

音樂學(xué)習(xí)組數(shù)字劃銷成績稍高于非音樂學(xué)習(xí)組，數(shù)字搜索正確次數(shù)明顯低于非音樂學(xué)習(xí)組，其余注意測驗(yàn)成績差異不顯著。提示音樂學(xué)習(xí)組學(xué)生注意的廣度和注意的轉(zhuǎn)移能力可能要弱于非音樂學(xué)習(xí)組。舒爾特量表錯誤次數(shù)有明顯差異也證實(shí)上述觀點(diǎn)(表2)。

表2 音樂學(xué)習(xí)組和非音樂學(xué)習(xí)組注意力測量的結(jié)果比較（一X±S）

（三）音樂訓(xùn)練時間長短對注意力的影響

音樂學(xué)習(xí)4～6年組在數(shù)字搜索中錯誤次數(shù)最高（其中男生表現(xiàn)更為明顯）。提示音樂學(xué)習(xí)時間在4～6年的中學(xué)生注意的穩(wěn)定性最差（表3）。

三、分析討論

20世紀(jì)以來，大量的科學(xué)實(shí)踐證實(shí)了音樂是少兒早期教育的重要內(nèi)容，是一種特殊的語言教育，是開啟智力的金鑰匙[4]。本次調(diào)查是為探究經(jīng)過早期音樂訓(xùn)練或者在中學(xué)階段仍堅(jiān)持課外音樂學(xué)習(xí)的中學(xué)生，其注意品質(zhì)是否可通過接受音樂訓(xùn)練得到改善？調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生經(jīng)音樂訓(xùn)練后，其注意品質(zhì)一定程度上會得到相應(yīng)的

表3 音樂訓(xùn)練時間長短注意力各指標(biāo)的比較（一X±S）

注：*P＜0.05，**P＜0.01VS對照組改善和促進(jìn)，但并不一定都會得到提高。在數(shù)字搜索的正確數(shù)上較高，提示音樂學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生注意的廣度和轉(zhuǎn)移性；但注意水平與學(xué)習(xí)時間呈負(fù)相關(guān)，具體表現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)時間4～6年，學(xué)生注意的穩(wěn)定性最差。音樂教學(xué)中我們的確發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)到一定階段后將出現(xiàn)“瓶頸”現(xiàn)象，表現(xiàn)為注意穩(wěn)定性下降，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢或徘徊不前。

本次研究部分結(jié)果有與我們研究假設(shè)不完全一致的地方，音樂組學(xué)生在注意的穩(wěn)定性和選擇性方面要比非音樂組要略差一些，也有可能與樣本的選擇有關(guān)，沒有對某一種具體的、單純的樂器或方法進(jìn)行分別的研究；研究設(shè)計(jì)屬于橫向研究，沒有對相關(guān)因素做縱向的跟蹤研究。同時，音樂對個體的熏陶和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，需要從各個感知、操作系統(tǒng)等方面來進(jìn)行長時間的專業(yè)訓(xùn)練，是一個復(fù)雜的心理塑造過程，提示研究音樂訓(xùn)練對某些心理品質(zhì)的影響要結(jié)合專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)跟蹤研究，同時對研究結(jié)果的解釋要慎重。

四、經(jīng)驗(yàn)交流

根據(jù)我們前期積累經(jīng)驗(yàn)和研究結(jié)果提出以下觀點(diǎn)與大家交流。

首先，家長和學(xué)生要慎重選擇音樂課程，一旦課程選定，應(yīng)持之以恒。

另外，專業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生注意力的變化，合理調(diào)動有意注意和無意注意的交替參與，重視培養(yǎng)學(xué)生的自控力，鼓勵學(xué)生自覺、主動地克服主觀分心和客觀干擾。

此外，在不同的音樂訓(xùn)練階段，著重培養(yǎng)不同的注意品質(zhì)。如音樂訓(xùn)練初期，著重培養(yǎng)初步的注意穩(wěn)定性和專注學(xué)習(xí)習(xí)慣；中級階段則全面提升注意的分配、轉(zhuǎn)移、穩(wěn)定；到高級階段后，應(yīng)注重培養(yǎng)注意的相互轉(zhuǎn)換，即從專注于技巧轉(zhuǎn)移到對作品整體風(fēng)格的把握上，使學(xué)生既能關(guān)注自己的演奏，又能到投入音樂中，充分表達(dá)內(nèi)心的感受，這是對音樂作品二度創(chuàng)作成功與否的關(guān)鍵。

國家對美育功能和價(jià)值的認(rèn)識逐步深化，對學(xué)校的藝術(shù)教育有了相應(yīng)的關(guān)注和舉措，有力地推動了藝術(shù)教育。音樂教育工作者如何通過音樂訓(xùn)練改善學(xué)生的注意品質(zhì)，提高教學(xué)效果，國內(nèi)目前缺乏此方面的專業(yè)研究，還有待在實(shí)踐中積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

[1] 徐厚道.心理學(xué)概論[M].北京:工業(yè)大學(xué)出版社,2004,1:11-127.

[2] 黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京:人民教育出版社.2011,10:269-273.

[3] 龔耀先,中國修訂韋氏成人智力量表[M].長沙:湖南地圖出版社, 1993:3-12.

[4] 童道錦,孫明珠.少兒鋼琴學(xué)習(xí)輔導(dǎo)[M].北京:人民音樂出版社, 1992.