基于“五進”育人理念的大學生創新創業教育

易露霞+鄭佳純

摘要：隨著國家越來越重視大學生創新創業教育，如何結合本校人才培養特色來構建創新創業人才培養模式，是一項非常值得探討的課題。本文比較深入探索基于“五進”育人理念下的大學生創新創業教育。

關鍵詞：“五進”育人創新創業教育

近年來，隨著國家越來越重視大學生創新創業教育，越來越多的高校積極探索大學生創新創業教育，如“大學生創新創業計劃訓練”、“大學生人才培養模式創新試驗區”、“大學生創新創業孵化基地”等項目，以促進創新創業人才培養。在如火如荼的大學生創新創業教育時代，如何結合本校人才培養特色來構建創新創業人才培養模式，是一項非常值得探討的課題。

我院院長鄺邦洪教授，在繼承中外優秀教育思想精華的基礎上，根據新時代經濟社會發展需要，提出了符合當今社會發展需要的“五進”育人理念。隨著我院“五進”活動不斷向縱深推進，“五進”育人理念在人才培養方面的引領作用日益顯現。通過“進課室”、“進圖書館”、“進實驗實訓室”、“進體育場館”、“進社會”活動的錘煉，學生們的創新創業能力得到空前提高，我校學生在參加2016年5月在第三屆海峽兩岸大學生營銷模擬決策大賽中獲得3項一等獎，該成績的取得充分體現“五進”育人理念在創新創業教育方面所體現的先進性。

一、“五進”育人理念與大學生創新創業教育的關系

鄺邦洪教授提出的“五進”包括“進課室”、“進圖書館”、“進實驗實訓室”、“進體育場館”、“進社會”。近年來，通過“五進”育人理念來培養大學生創新創業能力一直都是筆者孜孜不倦探索的課題。

1.“進課堂”是大學省創新創業教育的根本

課堂教學是高等教育的主要陣地， 是傳授知識和技能的主要渠道，通過課堂教學，教師必須向學生講授知識，讓學生習得技能，發展學生智力，使其養成終生學生態度，形成良好專業素養和品質。大學生正處在從求知到創業的轉折時期，一方面他們希望通過課堂學習獲得職場所需專業知識，另一方面，他們更加迫切需要通過課堂教學來培養終生學習良好習慣。通過課堂教學來加強學生的創新創業教育，尤其是構建創新創業教育與課堂教學融合新模式，顯得日益重要和迫切。

2.“進圖書館”是創新創業教育的補充與延伸

“圖書館”是人類知識寶庫，各種有價值的知識、信息蘊藏其中，它不僅積淀一個民族和國家的文明成果，而且還蘊含著國家乃至民族的走向和未來的可持續發展的文化基因。高校圖書館不但是高等院校的重要組成部分，也是高校信息化和社會信息化的重要基地，對教書育人起著舉足輕重的作用。師生們通過“進圖書館”可以博覽群書，廣泛閱讀古今中外的社會科學、自然科學著作，開闊知識視野，拓寬思維空間，提高文化素養，構建和更新專業知識，探知奧秘世界，了解所學專業學科發展方向。另一方面圖書館這個 “第二課堂”既可以為學習有困難的同學提供啟發和幫助，又可以為有潛力的學生提供充分發展的空間。通過利用圖書館這個陣地可以將課堂延長，為學生們提供更加寬闊的創新創業教育內涵，更加有利于為學生們提供創新創業教育的文獻信息知識空間，有助于形成獨立的創新創業能力，培養創新創業素養。

3.“進實驗實訓室”是創新創業教育的體現

高校實驗實訓室是教學、科研活動的重要場所，是培養和提高大學生實踐技能和創新能力的主陣地，通過實驗實訓室可以提高大學生動手能力，增強專業技能，夯實操作技能，培養創新創業意思，提高創新創業能力。課堂教育是學校教育的主體，它在培養大學生成才的過程中起著核心作用，而實踐教學是一個培養學生動態的運用能力來推動學科靜態知識進行循環，達到學以致用的動靜結合過程，能使大學生在更加形象生動地理解書本上的理論知識的同時，鍛煉學生的動手能力和創造能力，從而最大限度地激發大學生的創新創業興趣。

通過“進實驗實訓室”學生們在實際的操作中解決了理論中似懂非懂的問題，使他們在具體的操作過程中理解重要的專業知識和專業技能，引發學生們對新事物的好奇與想象，從而達到培養的他們的創新能力的目的。因為實踐是科學的基礎，是科學發展的動力源泉，是解決大學生學習興趣低下，知識面窄，發現問題、分析問題與解決問題，以及動手操作的能力的關鍵。因此，大學生必須學會“進實驗實訓室”，不斷提高創新創業能力。

4.“進體育場館”是創新創業教育的保證

擁有強壯的體魄，不僅有利于青年學生保持充足的求學精力，也為青年學子將來步入工作崗位提供良好的體質。大學生進行體育活動，從生理上來看，能有強身健體的作用；從心理上來看，能陶冶情操，使不良的情緒得到疏導。高校學子們正處在青春年少時期，這時期正是身心健康和各項身體素質發展的關鍵時期，而體育鍛煉和體育運動正是強身健體的最有效的途徑，是加強愛國主義和集體主義教育、磨煉堅強意志、培養良好品德的重要方式，也是促進人的全面發展的重要模式。通過“進體育場館”學生們在充分鍛煉體魄的同時，也能緩解焦慮與緊張情緒，提高神經系統對疲勞的耐受力。如果沒有好的身體，就不能保證學習、工作與生活的正常，只能與同學之間的差距越來越遠，更談不上創新創業能力的培養。只有在擁有健強體魄、砥礪意志，才能凝聚和煥發青春力量，才能有精力、有能力潛心探索創新創業教育。

5.“進社會”是對創新創業教育的檢驗

提倡大學生進社會是引導大學生們走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結合的良好形式；是大學生投身社會建設，服務人民群眾，鍛煉才干的重要渠道；是培養個人素質、增強專業能力，促進身心健康成長的有效途徑。社會是每一個人終身學習的大課堂，而學校是社會的一個小部分，學校與社會之間密不可分，既可以互相滲透，又可以互相影響。學校依靠社會生存發展，反過來又影響社會發展。學校是個小天地，社會是個大世界，許多東西是學校沒有，也不允許有的，通過社會這個大課堂，大學生們可以學到書本上無法學到的種種創新創業技能。

通過進社會有助于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和創新創業緊迫感。由于大學生們接觸的多為書本知識，因而對我國的國情、民情了解不深，而想要將創新創業做好遠不是讀幾本書、聽幾次講座就能做到的，“進社會”則為他們打開了一扇了解學校以外的復雜世界的窗口，為大學生們創新創業實踐提供了良好平臺。另一方面，“進社會”有利于大學生正確認識自己，發現自身的不足，看到自己所學知識與技能與創新創業要求之間的差距，從而更加發奮提高自己的創新創業能力，盡快培養好將自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。通過“進社會”活動，可以檢驗學生們創新創業實際能力，為培養更加優秀的創新創業人才提供借鑒經驗。

二、“五進”與大學生創新創業教育的關系

積極踐行“五進”，符合培養大學生的創新精神和創業能力，創新精神的培養需要扎實的科學文化知識，而科學文化知識的獲取來自于大學課堂上老師的知識傳授和學生自主刻苦學習，來自于圖書館這個知識寶庫，所以，通過“進課室”、“進圖書館”可以培養學生們創新創業精神。通過“進實驗實訓室”和“進社會”可以加強校企協同育人，提升大學生創新創業能力。而無論是創新精神還是創業能力都離不開強健的體魄。

1.相互影響著的“五進”促進創新創業教育實踐

“進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”這五個環節既構成一個系統的有機整體，又相互影響，對培養創新創業人才的促進作用不可小視?！斑M課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”構成一個完整系統中，而每一個“進”又形成一個子系統，它們相互作用、相互協調、相互影響，在創新創業實踐過程中都統一于創新創業育人目標和育人行為過程，共同完成創新創業育人目標的要求。

“進課室”是大學生獲得知識的最基本途徑，這是創新創業教育的基礎；“進圖書館”是大學生豐富創新創業知識儲備的重要途徑，是提升自主創新創業學習能力、個人素養的重要場所；“進實驗實訓室”是大學生提高創新創業實踐經驗的必要過程，是培養創新意識、創新精神、創新能力不可或缺的重要環節；“進體育場館”是大學生全面發展的重要條件，沒有健康體魄就沒有有效的創新創業教育實踐；“進社會”是創新創業實踐的檢驗，最終的目的就是通過社會來檢驗創新創業教育的效果，并通過檢驗過程來不斷提高創新創業素養。課件這五個環節，一環扣一環，相互融通、相互滲透，從創新創業教育的實際需要出發，對創新創業教育實踐起到促進作用。

2.“五進”驅動創新創業教育

大學生進課室、進圖書館是鑄就“創新創業專業人”的過程；大學生進體育場館是鑄就“創新創業健康人”的過程；大學生進實驗實訓室、進社會是鑄就“創新創業社會人”的過程。無論是創新創業專業人，還是創新創業健康人，還是創新創業社會人是時代賦予當代大學生不同的使命。

有不少大學生剛進大學時活很迷茫，碌碌無為、不知所措，只知道不停抱怨，在面對新時期對大學生不同要求時，不知如何尋找自己的發展方向，有的甚至對自己接受的創新創業教育表示失望?！拔暹M”的推進為迷茫的、不了解創新創業教育的大學生們指明了方向，為他們提供了較強的創新創業驅動力，幫助他們通過大學這個創新創業教育大課堂成長成才。通過踐行“五進”活動，創新創業教育目標會越來越明確，行動會越來越有針對性，效果會越來越明顯。

三、“五進”育人理念指導下的創新創業教育實踐

通過“進課室”、“進圖書館”、“進實驗實訓室”、“進體育場館”、“進社會”這一“五進”活動，學生們的創新創業能力得到鍛煉，人才培養質量明顯提高，在參加國家級、省級各類比賽中獲得優異成績；另一方面，在校就創業的學生比以往任何時候都多。

通過“五進”活動的鍛煉與培養，學生們的創業精神得到大幅度提高，在2015年全國高校商業精英挑戰賽營銷模擬決策競賽暨第三屆海峽兩岸大學生營銷模擬決策大賽大陸地區總決賽中獲得5個一等獎，并在一等獎獲得者中進行的爭霸賽中又獲得冠、亞軍。在2016年5月舉行的第三屆海峽兩岸大學生行銷模擬決策大賽中獲得3個一等獎，這一比賽成績讓所有參賽隊伍感到吃驚不已。在2016年5月舉行的廣東省“挑戰杯—彩虹人生﹒創新創業大賽”、“挑戰杯—創青春﹒創業大賽”中獲得一等獎1個，2等獎3個，3等獎5個。在學生們賽后總結中，大家紛紛說道正是由于學校推進的“五進”活動，讓他們有了接收創新創業教育的動力，有了實施創新創業教育的實踐，明白了如何進行創新創業教育。

在賽后交流中，我校學生們將在學校積極推行“五進”活動與其他高校學子們分享時，無不得到學子們的贊許。

大學生創新創業能力的培養是我國高校教育的基本國策，是高校面向市場經濟辦學的重要舉措。如何將創新創業教育融入專業教育，更好地培養大學生們創新創業能力就成為了專家學者們孜孜不倦探索的目標。廣州工商學院經貿系在積極探索創新創業教育模式中，通過將“五進”育人理念融入專業教學中，以此來培養學生們的創新創業能力，取得初步成效，獲得學生與社會的一致好評。

“五進”教育實踐活動契合了時代發展的需要，是每個大學生必進的五個場所。它要求大學生自覺參與和踐行“五進”活動中的各個環節，通過各個環節的開展來逐步獲得綜合能力的提升，最終實現個人的全面發展，并達到與社會全面發展的統一。因此，作為人才培養的特色平臺，“五進”活動有效地實現了人才培養關于人的全面發展的目標。

作者簡介：

易露霞.女.廣州工商學院經貿系主任，教授，碩士生導師，主要研究方向：國際貿易環境與政策、低碳經濟、循環經濟。