基于“五進(jìn)”育人理念的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

易露霞+鄭佳純

摘要：隨著國(guó)家越來(lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何結(jié)合本校人才培養(yǎng)特色來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)非常值得探討的課題。本文比較深入探索基于“五進(jìn)”育人理念下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：“五進(jìn)”育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

近年來(lái)，隨著國(guó)家越來(lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，越來(lái)越多的高校積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練”、“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”等項(xiàng)目，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。在如火如荼的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)代，如何結(jié)合本校人才培養(yǎng)特色來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)非常值得探討的課題。

我院院長(zhǎng)鄺邦洪教授，在繼承中外優(yōu)秀教育思想精華的基礎(chǔ)上，根據(jù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，提出了符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的“五進(jìn)”育人理念。隨著我院“五進(jìn)”活動(dòng)不斷向縱深推進(jìn)，“五進(jìn)”育人理念在人才培養(yǎng)方面的引領(lǐng)作用日益顯現(xiàn)。通過(guò)“進(jìn)課室”、“進(jìn)圖書館”、“進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”、“進(jìn)體育場(chǎng)館”、“進(jìn)社會(huì)”活動(dòng)的錘煉，學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到空前提高，我校學(xué)生在參加2016年5月在第三屆海峽兩岸大學(xué)生營(yíng)銷模擬決策大賽中獲得3項(xiàng)一等獎(jiǎng)，該成績(jī)的取得充分體現(xiàn)“五進(jìn)”育人理念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所體現(xiàn)的先進(jìn)性。

一、“五進(jìn)”育人理念與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

鄺邦洪教授提出的“五進(jìn)”包括“進(jìn)課室”、“進(jìn)圖書館”、“進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”、“進(jìn)體育場(chǎng)館”、“進(jìn)社會(huì)”。近年來(lái)，通過(guò)“五進(jìn)”育人理念來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一直都是筆者孜孜不倦探索的課題。

1.“進(jìn)課堂”是大學(xué)省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本

課堂教學(xué)是高等教育的主要陣地， 是傳授知識(shí)和技能的主要渠道，通過(guò)課堂教學(xué)，教師必須向?qū)W生講授知識(shí)，讓學(xué)生習(xí)得技能，發(fā)展學(xué)生智力，使其養(yǎng)成終生學(xué)生態(tài)度，形成良好專業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)。大學(xué)生正處在從求知到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一方面他們希望通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得職場(chǎng)所需專業(yè)知識(shí)，另一方面，他們更加迫切需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)融合新模式，顯得日益重要和迫切。

2.“進(jìn)圖書館”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的補(bǔ)充與延伸

“圖書館”是人類知識(shí)寶庫(kù)，各種有價(jià)值的知識(shí)、信息蘊(yùn)藏其中，它不僅積淀一個(gè)民族和國(guó)家的文明成果，而且還蘊(yùn)含著國(guó)家乃至民族的走向和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展的文化基因。高校圖書館不但是高等院校的重要組成部分，也是高校信息化和社會(huì)信息化的重要基地，對(duì)教書育人起著舉足輕重的作用。師生們通過(guò)“進(jìn)圖書館”可以博覽群書，廣泛閱讀古今中外的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)著作，開闊知識(shí)視野，拓寬思維空間，提高文化素養(yǎng)，構(gòu)建和更新專業(yè)知識(shí)，探知奧秘世界，了解所學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展方向。另一方面圖書館這個(gè) “第二課堂”既可以為學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供啟發(fā)和幫助，又可以為有潛力的學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。通過(guò)利用圖書館這個(gè)陣地可以將課堂延長(zhǎng)，為學(xué)生們提供更加寬闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，更加有利于為學(xué)生們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文獻(xiàn)信息知識(shí)空間，有助于形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

3.“進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體現(xiàn)

高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是教學(xué)、科研活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的主陣地，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室可以提高大學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)專業(yè)技能，夯實(shí)操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意思，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課堂教育是學(xué)校教育的主體，它在培養(yǎng)大學(xué)生成才的過(guò)程中起著核心作用，而實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)的運(yùn)用能力來(lái)推動(dòng)學(xué)科靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行循環(huán)，達(dá)到學(xué)以致用的動(dòng)靜結(jié)合過(guò)程，能使大學(xué)生在更加形象生動(dòng)地理解書本上的理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，從而最大限度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

通過(guò)“進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”學(xué)生們?cè)趯?shí)際的操作中解決了理論中似懂非懂的問(wèn)題，使他們?cè)诰唧w的操作過(guò)程中理解重要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，引發(fā)學(xué)生們對(duì)新事物的好奇與想象，從而達(dá)到培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力的目的。因?yàn)閷?shí)踐是科學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉，是解決大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，知識(shí)面窄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，以及動(dòng)手操作的能力的關(guān)鍵。因此，大學(xué)生必須學(xué)會(huì)“進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.“進(jìn)體育場(chǎng)館”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保證

擁有強(qiáng)壯的體魄，不僅有利于青年學(xué)生保持充足的求學(xué)精力，也為青年學(xué)子將來(lái)步入工作崗位提供良好的體質(zhì)。大學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，從生理上來(lái)看，能有強(qiáng)身健體的作用；從心理上來(lái)看，能陶冶情操，使不良的情緒得到疏導(dǎo)。高校學(xué)子們正處在青春年少時(shí)期，這時(shí)期正是身心健康和各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而體育鍛煉和體育運(yùn)動(dòng)正是強(qiáng)身健體的最有效的途徑，是加強(qiáng)愛國(guó)主義和集體主義教育、磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)良好品德的重要方式，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要模式。通過(guò)“進(jìn)體育場(chǎng)館”學(xué)生們?cè)诔浞皱憻掦w魄的同時(shí)，也能緩解焦慮與緊張情緒，提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)疲勞的耐受力。如果沒有好的身體，就不能保證學(xué)習(xí)、工作與生活的正常，只能與同學(xué)之間的差距越來(lái)越遠(yuǎn)，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。只有在擁有健強(qiáng)體魄、砥礪意志，才能凝聚和煥發(fā)青春力量，才能有精力、有能力潛心探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

5.“進(jìn)社會(huì)”是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的檢驗(yàn)

提倡大學(xué)生進(jìn)社會(huì)是引導(dǎo)大學(xué)生們走出校門、接觸社會(huì)、了解國(guó)情，使理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好形式；是大學(xué)生投身社會(huì)建設(shè)，服務(wù)人民群眾，鍛煉才干的重要渠道；是培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)、增強(qiáng)專業(yè)能力，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)的有效途徑。社會(huì)是每一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的大課堂，而學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)小部分，學(xué)校與社會(huì)之間密不可分，既可以互相滲透，又可以互相影響。學(xué)校依靠社會(huì)生存發(fā)展，反過(guò)來(lái)又影響社會(huì)發(fā)展。學(xué)校是個(gè)小天地，社會(huì)是個(gè)大世界，許多東西是學(xué)校沒有，也不允許有的，通過(guò)社會(huì)這個(gè)大課堂，大學(xué)生們可以學(xué)到書本上無(wú)法學(xué)到的種種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

通過(guò)進(jìn)社會(huì)有助于大學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊迫感。由于大學(xué)生們接觸的多為書本知識(shí)，因而對(duì)我國(guó)的國(guó)情、民情了解不深，而想要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好遠(yuǎn)不是讀幾本書、聽?zhēng)状沃v座就能做到的，“進(jìn)社會(huì)”則為他們打開了一扇了解學(xué)校以外的復(fù)雜世界的窗口，為大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了良好平臺(tái)。另一方面，“進(jìn)社會(huì)”有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足，看到自己所學(xué)知識(shí)與技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求之間的差距，從而更加發(fā)奮提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，盡快培養(yǎng)好將自己所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照、比較，把抽象的理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)“進(jìn)社會(huì)”活動(dòng)，可以檢驗(yàn)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、“五進(jìn)”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

積極踐行“五進(jìn)”，符合培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，而科學(xué)文化知識(shí)的獲取來(lái)自于大學(xué)課堂上老師的知識(shí)傳授和學(xué)生自主刻苦學(xué)習(xí)，來(lái)自于圖書館這個(gè)知識(shí)寶庫(kù)，所以，通過(guò)“進(jìn)課室”、“進(jìn)圖書館”可以培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。通過(guò)“進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”和“進(jìn)社會(huì)”可以加強(qiáng)校企協(xié)同育人，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而無(wú)論是創(chuàng)新精神還是創(chuàng)業(yè)能力都離不開強(qiáng)健的體魄。

1.相互影響著的“五進(jìn)”促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

“進(jìn)課室、進(jìn)圖書館、進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)體育場(chǎng)館、進(jìn)社會(huì)”這五個(gè)環(huán)節(jié)既構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)整體，又相互影響，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的促進(jìn)作用不可小視。“進(jìn)課室、進(jìn)圖書館、進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)體育場(chǎng)館、進(jìn)社會(huì)”構(gòu)成一個(gè)完整系統(tǒng)中，而每一個(gè)“進(jìn)”又形成一個(gè)子系統(tǒng)，它們相互作用、相互協(xié)調(diào)、相互影響，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中都統(tǒng)一于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人目標(biāo)和育人行為過(guò)程，共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人目標(biāo)的要求。

“進(jìn)課室”是大學(xué)生獲得知識(shí)的最基本途徑，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)；“進(jìn)圖書館”是大學(xué)生豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，是提升自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素養(yǎng)的重要場(chǎng)所；“進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”是大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的必要過(guò)程，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)；“進(jìn)體育場(chǎng)館”是大學(xué)生全面發(fā)展的重要條件，沒有健康體魄就沒有有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐；“進(jìn)社會(huì)”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的檢驗(yàn)，最終的目的就是通過(guò)社會(huì)來(lái)檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，并通過(guò)檢驗(yàn)過(guò)程來(lái)不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。課件這五個(gè)環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，相互融通、相互滲透，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐起到促進(jìn)作用。

2.“五進(jìn)”驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生進(jìn)課室、進(jìn)圖書館是鑄就“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人”的過(guò)程；大學(xué)生進(jìn)體育場(chǎng)館是鑄就“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康人”的過(guò)程；大學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)社會(huì)是鑄就“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)人”的過(guò)程。無(wú)論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康人，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)人是時(shí)代賦予當(dāng)代大學(xué)生不同的使命。

有不少大學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)時(shí)活很迷茫，碌碌無(wú)為、不知所措，只知道不停抱怨，在面對(duì)新時(shí)期對(duì)大學(xué)生不同要求時(shí)，不知如何尋找自己的發(fā)展方向，有的甚至對(duì)自己接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表示失望。“五進(jìn)”的推進(jìn)為迷茫的、不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生們指明了方向，為他們提供了較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力，幫助他們通過(guò)大學(xué)這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大課堂成長(zhǎng)成才。通過(guò)踐行“五進(jìn)”活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)會(huì)越來(lái)越明確，行動(dòng)會(huì)越來(lái)越有針對(duì)性，效果會(huì)越來(lái)越明顯。

三、“五進(jìn)”育人理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

通過(guò)“進(jìn)課室”、“進(jìn)圖書館”、“進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”、“進(jìn)體育場(chǎng)館”、“進(jìn)社會(huì)”這一“五進(jìn)”活動(dòng)，學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，在參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)；另一方面，在校就創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比以往任何時(shí)候都多。

通過(guò)“五進(jìn)”活動(dòng)的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)精神得到大幅度提高，在2015年全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽營(yíng)銷模擬決策競(jìng)賽暨第三屆海峽兩岸大學(xué)生營(yíng)銷模擬決策大賽大陸地區(qū)總決賽中獲得5個(gè)一等獎(jiǎng)，并在一等獎(jiǎng)獲得者中進(jìn)行的爭(zhēng)霸賽中又獲得冠、亞軍。在2016年5月舉行的第三屆海峽兩岸大學(xué)生行銷模擬決策大賽中獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)，這一比賽成績(jī)讓所有參賽隊(duì)伍感到吃驚不已。在2016年5月舉行的廣東省“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生﹒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“挑戰(zhàn)杯—?jiǎng)?chuàng)青春﹒創(chuàng)業(yè)大賽”中獲得一等獎(jiǎng)1個(gè)，2等獎(jiǎng)3個(gè)，3等獎(jiǎng)5個(gè)。在學(xué)生們賽后總結(jié)中，大家紛紛說(shuō)道正是由于學(xué)校推進(jìn)的“五進(jìn)”活動(dòng)，讓他們有了接收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)力，有了實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，明白了如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在賽后交流中，我校學(xué)生們將在學(xué)校積極推行“五進(jìn)”活動(dòng)與其他高校學(xué)子們分享時(shí)，無(wú)不得到學(xué)子們的贊許。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是我國(guó)高校教育的基本國(guó)策，是高校面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)辦學(xué)的重要舉措。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，更好地培養(yǎng)大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就成為了專家學(xué)者們孜孜不倦探索的目標(biāo)。廣州工商學(xué)院經(jīng)貿(mào)系在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，通過(guò)將“五進(jìn)”育人理念融入專業(yè)教學(xué)中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得初步成效，獲得學(xué)生與社會(huì)的一致好評(píng)。

“五進(jìn)”教育實(shí)踐活動(dòng)契合了時(shí)代發(fā)展的需要，是每個(gè)大學(xué)生必進(jìn)的五個(gè)場(chǎng)所。它要求大學(xué)生自覺參與和踐行“五進(jìn)”活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的開展來(lái)逐步獲得綜合能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，并達(dá)到與社會(huì)全面發(fā)展的統(tǒng)一。因此，作為人才培養(yǎng)的特色平臺(tái)，“五進(jìn)”活動(dòng)有效地實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)關(guān)于人的全面發(fā)展的目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

易露霞.女.廣州工商學(xué)院經(jīng)貿(mào)系主任，教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向：國(guó)際貿(mào)易環(huán)境與政策、低碳經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)。