構建理想的數學課堂

摘要：新一輪課程改革要求小學數學課堂應是學生自主學習，積極主動而富有個性、且充滿生活氣息的過程，數學教學應當最大限度地啟發學生積極地參與數學實踐活動，讓學生高高興興地進入數學世界，尋求快樂，主動地獲取知識。因此，在課堂教學中，必須給學生提供充分的自主學習的時間和空間，放手讓學生參與學習活動。

關鍵詞：充足時間自主探索快樂獲取新知

新一輪課程改革要求小學數學課堂應是學生自主學習，積極主動而富有個性、且充滿生活氣息的過程。因此，數學教學應當最大限度地啟發學生積極地參與數學實踐活動，充分留給學生自主探索的時間，讓學生高高興興地進入數學世界，尋求快樂，主動地獲取知識。 結合近年來的教學經驗，課堂上給學生提供快樂探索的機會和時間是構建理想課堂的關鍵。

一、注重數學知識的情境化、生活化、活動化

數學來源于生活，生活中處處有數學。《標準》指出，數學課程：“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的身心規律，強調從學生已有的生活經驗出發——數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”以學生已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的、具體的素材，使抽象的數學概念具有豐富的顯示背景。如在“認識物體和圖形”的教學中，在生活中選取了許多學生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體。在教學《圓的認識》時，我十分巧妙地挖掘數學生活化的因素，利用多媒體教學，出示這樣一個畫面：在平靜的水面上，投入一顆小石子，一圈一圈波紋漾起產生了一個又一個同心圓，學生初步感受到了學習圓的知識的樂趣，也能感受到圓的曲線美，讓他們在情境中體會到學習數學的樂趣，激起探究圓的知識的欲望，增強他們學好數學的自信心。

二、注重知識形成過程，轉變學生學習方式

新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。

在合作學習中教會學生獨立學習。它表現為“我能學”。教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種讓學生發揮自己的獨立性和培養獨立學習能力的空間。獨立思考的過程是學生內心感受的過程，這個過程要經過較為復雜的思維過程，如果沒有充裕的時間去獨立思考，學生根本無法解決有價值的數學問題。

在合作學習中教會學生傾聽、交流。傾聽別人的意見是交流的前提，交流是合作學習中的重中之重。傾聽時不隨便打斷別人的發言，記住別人發言的要點，聽懂別人表達的意思，當與自己的看法發生沖突時，要選擇合適的表達方式進行交流。

在合作學習中教會學生互助、協作。合作學習的目的之一是解決教學難點，完成學生不能獨立完成的任務。學生各自的觀察、思考，是按照各人的觀察能力、觀察習慣、思維方式進行的，受環境和條件的約束。這樣獲得的信息有著鮮明的個性色彩，但是很可能顯得粗疏或片面。為此，在小組合作學習過程中要團結、互助。

三、轉變評價方式，促進學生自主學習

評價方式的多樣化和鼓勵性能讓學生更大膽，更自主地參與到學習中來，為他們自主學習提供原動力。如教學中讓學生說說“9+4”的計算方法時，有的用點數法，有的用接數法，有的想到了“湊十法”，甚至還有的學生想出用“10+4-1”的方法。對于學生不同的算法，我都加以鼓勵，并為學生提供交流的機會，使學生之間能互相啟發，互相借鑒，取長補短，從而不斷完善自己的方法。突出了“不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。在評價中，只要學生有點滴進步，都應予以表揚并獎一面紅旗，如講得有道理、與眾不同的就獎一顆紅星。這樣學生的積極性提高了，特別是那些學習有困難的學生得到表揚后進步就更大了。

四、學生自主學習，需要教師智慧的引領

在數學課堂的是學習過程中，教師應該培養學生學習的積極性和主動性，教師在課堂中盡量講得少些，多讓學生自己去發現，去探究，讓學生在課堂中大膽質疑，勇于猜想，勇于創新，自己驗證，學生的自主學習，提高數學課堂教學效率。例如，教學《圓柱的體積》時，如果簡單只讓學生死記公式并去解決問題的話，就剝奪了學生自主學習的權利，只注重結果，卻不關注學生學習的過程，只會適得其反。如果提供學生時間和空間，讓學生小組合作，通過剪一剪、拼一拼，發現并解決問題，學生參與探究過程，獲得一定數學能力和知識體驗。因此，理想的數學課堂需要學生自主學習，更需要教師適時的智慧的引領，教師作為學生學習知識的引導者，要張弛有度，讓學生能夠在課堂中自己學習，有效引導學生經歷和體驗數學知識的創造與發展的過程，促進學生全面發展。

總之，在數學教學中應該關注學生學習知識的過程，通過構建開放的教學空間，提供足夠時間讓學生自主探索，真正成為具有靈性的人，成為生命涌動的主體，這也是新課程下理想數學課堂的追尋。

作者簡介：

李雪玲（1973.02-），女，漢族，河南省陜縣人，本科，三門峽市第一小學中小學一級教師。研究方向：小學教育。