告別“愚公”，追求“愉閱”

雷雅惠

摘要：初中數學教師的作業批改任務重，困擾多，如何改進作業批改方式，不再做“愚公移山”式的低效勞動，是數學老師急需解決的問題。筆者分析了數學作業批改過程中困擾老師的常見原因，并從轉變學生的作業態度，提升學生的學習能力，改進作業批改的方式等方面提出了一些科學有效的解決策略。

關鍵詞：作業批改困擾策略科學有效

寫作業，于學生而言，是體驗學習成就感的重要平臺，也是培養獨立思考能力的重要環節。作業批改，于老師而言，是課堂教學的延續，也是了解學生學習效果的重要環節，還 是后續教學良好跟進的前提。但數學課幾乎每天都上，作業幾乎每天都有，大多教師都有兩個班的教學工作量，每天百來本作業的批改是我們的工作常態，通常兩個小時的批改時間是少不了的，筆者和身邊的同事們每天進辦公室時看到桌上的兩座“小山”，都會不自覺的將自己比喻成“愚公”，戲稱又要開始“愚公移山”了，有自嘲，也有無奈。如何從這種繁重的作業批改勞動中解脫出來，又不影響教學效果，成了數學老師們最常交流的話題 。下面筆者將對這一問題的思考整理出來，勉勵自己積極面對教學問題，科學解決教學困擾，同時也希望能給讀到該文的朋友以借鑒。

一、初中數學教師作業批改為何困擾為何煩？

要解決問題，先需了解問題，分析問題，據筆者的了解，以下應是大多數數學教師的困擾原因：

1.書寫馬虎，書面破敗不堪。百來號學生中大多數學生應是書寫工整且書面整潔的，但也一定不乏馬虎不愛整潔之人，如書寫出來的字體如甲骨文般橫豎看不清楚的，草稿圖方便就寫在練習冊上的，偶爾興起在練習冊上畫上幾筆的，寫作業時隨手一壓，收作業時隨意一丟，無數條折痕成就了像酸菜一般破敗的作業本的…..這讓老師如何不煩不添堵？

2.錯題頗多，錯因五花八門。有時一堆作業里，似乎超過一半的題都有做錯的學生，錯因并不完全集中，甚至還可能是上課再三強調過的，效果如此，這讓老師何來成就感，如何不煩不添堵？

3.解答太亂，不按要求答題。課堂上你說了該這般寫，作業里孩子們偏要那般寫，如計算題，小學時候不要求寫“解”，初中了，要求表達完整規范，常寫“解：原式=……”，有些孩子很長一段時間了，還寫個“解：=……”或直接“=….”，不按要求來，只走自己的路，這讓老師如何不煩不添堵？

4.推理無序，思路信馬由韁。幾何是發展學生的邏輯推理能力和空間想象能力的一門課程，初開始寫證明推理，學生們不是丟這就是丟那，少條件，捏造條件，推理無章法無順序，思路信馬由韁，讓批改作業的老師不知從何下手，如何不煩不添堵？

5.時間緊迫，不能拖拉放松。作業批改及時才更有效，但學生的作業需課后完成，如筆者所在的學校是全寄宿制的，學生晚自習時間做作業，第二天通常數學課都在上午，這就意味著若想上課前能及時反饋學生作業中的問題，再開始新內容的教學，老師就得要求自己在學生晚自習下課后到第二天上課前批改好百來本作業，而這個時間段是晚上八點到第二天早上八點，別人都是下班休息的，而我們得在這個時間段至少勻出兩小時在校批作業，相當于工作是從早上七點到晚上九點甚至十點…….如此長的工作時間，讓老師們如何不感覺累？

二、作業批改的策略與建議：

累也好，煩也罷，以上所提到的困擾歸根結底就是四個方面，第一是學生的態度，第二是學生的能力，第三是如何批改更科學有效，第四是教師的心態。

1.對于轉變學生的態度，我的觀點是嚴格要求，注重落實，樹立榜樣，適當懲罰。

（1）新接手時嚴格要求書寫和書面，讓所有學生清楚老師的要求，態度不端正時不能手軟，要求重寫，往往堅持半月即可見成效。

（2）充分發揮網絡和多媒體的平臺優勢，常“曬”作業，在班上曬，在家長群曬，表揚優秀，鼓勵后進，家校合作，達成共識，讓“好習慣從書寫工整和書面整潔開始”這一觀點深入學生心、深入家長心。

2.對于學生的能力，只能依靠教師的智慧與用心。有人說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，從某一角度來說是有道理的，老師對學生學習能力的提升指導具有不可推卸的責任，大多數同學不是不想學好，只是確實沒能完全弄懂，所以作業時會出現這樣那樣的錯誤。在此我的建議是：

（1）課堂上加強教師完整示范，學生板演與糾錯，如證明推理的書寫，這樣的措施能非常有效的減少作業中的問題。

（2）備課時備作業，教學設計前研究教材、課標的同時也要認真研究課本和配套教輔資料中的練習，進一步把握教學關鍵和難點，預見學生的障礙，對作業中可能出現的問題在教學中設計相應的環節或變式訓練等予以體現過關。

（3）作業適當分層，既能有效提升學生的學習成就感，提升學習興趣，也能有效為老師的作業批改減負。

3.全批全改的作業批改方式下，教師很辛苦，實效性卻并無保障，同時忽略了學生的主動性。創造性的數學作業批改方式很有必要，以下幾種就值得借鑒：

（1）輪流分組詳批，其它小組簡批，重在了解問題，課前可做到及時、集中反饋，課后小組復查過關。

（2）人的內心總是有一種被肯定、被賞識的需要，對重點關注的潛能生，教師可偶爾在作業中書寫激勵性的評語，這樣往往能較快地拉近師生間的距離，得到很好的交流與溝通，從而轉變他們的學習態度和提升作業質量。

（3）重視批改記錄，完善評價機制。如我校每班均有四人合作小組，作業情況用A+，A++等進行評價，每個+加入小組評價分中，而每期的小組評價分對他們的期末評獎、畢業升學均會有影響，所以學生會更加重視，更加認真對待作業。

嚴格的要求和必要的強硬手段能有效幫助學生形成端正的學習態度，養成良好的學習習慣；教師用心的鉆研教學，精心設計課堂教學內容，精選例題、習題和作業能有效降低學生作業的錯誤率；科學藝術的作業批改方式能有效的降低老師的工作強度，這三方面足以形成教學各環節的良性循環，讓老師們能從容面對教學，面對學生的作業，教師好的心態自然而來，偶爾的問題相信亦能積極應對，能像所有優秀老師一樣用發展、賞識的眼光去評價學生的作業，愉快的批閱作業，真正拒絕“愚公”行為，走上“愉閱”之道！