對語言技能訓練發展趨勢分析

鄢雪嬌

一、多樣化的教學方法

在當今應試教育的潮流中，很多教學體制面臨僵硬化、落后化的問題。而如何從平日對的教學工作中改變這種現狀呢？這便需要教師發揚自主創新精神，積極主動地與其他學校教師進行交流，取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用。在課堂中，教師們緊抓在快樂中學習這一主旨，比如在小學中開設活動課，通過一系列趣味，生動的語言訓練游戲來激發學生們學習語言的興趣，從而達到學習中玩耍玩耍中學習這一雙重功效。

二、注重識字能力的培養

漢字承載了我國五千年的文明，學習漢字便是對中國文化傳統的繼承。然而如何培養學生的識字能力呢？首先，學習漢字可以從很多方面來展開，日常生活是一位好老師，報紙、刊物、廣告、名片、電視、商品的包裝紙包裝袋等，無處沒有漢字。教師可以在給學生布置相對自由的作業，每天積累幾個自己在生活中看到的漢字，并定時進行聽寫從而落實漢字的學習，一個星期要不斷朗誦積累的漢字，可以自己加注拼音，在課外活動時期與自己的小伙伴們交流，達到共享彼此的積累內容的目的。

三、多元化培養閱讀能力

文字是人們進行閱讀的工具，而小學生們應該學會做文字的主人。而培養廣泛的閱讀能力，則可以根據學生年齡學籍來布置相應的任務。低年級的孩子可以在家長老師的幫助下，每天堅持抄寫一條重要新聞，既豐富了自己的知識，還在一定程度下鍛煉自己的閱讀能力。而高年級的同學可以適當尋找一些篇幅較短的文學作品來閱讀，遇到不懂的、不會的字詞可以向老師、同學、家長尋求幫助。老師們也可以選擇在課堂上朗誦一小段美文，主要是為了激起學生們主動閱讀的興趣。

四、科學地分析教學內容

教學內容是決定小學階段學生們接受內容多少的關鍵。唯有在教學大綱的編撰上謹慎科學，才能保證日后的學習中，學生們能夠取得應有的進步。作為小學教學重點的語文語言訓練，應當努力做好教學前的調查，進行有科學依據的分析，統籌優化，集中式的整體內容整合，明確策略三步走。而該步驟的創立也并非單純出于教學學工作者的主觀印象，換句話說，是基于科學教學技術水平之上的，重視學生原有的知識掌握程度上，合理判斷怎樣的學生適合怎樣的教學制度，怎樣的教學內容有利于學生的接受。課堂上課后內容的掌握也極為重要，教學內容不僅意義在于課堂上，也在于其課后的鞏固。教學工作者提出既要技術性的、科學化的同時又要生活化的、情境化的語言能力的訓練。應當看到，相對于這些要求，我們的教學實際水平目前比起其他國家來說還存在一些差距，但這并不該改變這堅持語言訓練的主要方向。

五、實驗課的普及

實驗課，是當今教育工作者提出的新觀念，也是目前中國教育的一大潮流。在全國中小學教材審定委員會 2003 初審通過的《義務教育課程標準實驗教科書》于語文出版社出版的二年 級語文下冊中，我們可以看到明確提出了實驗課這一方案，也印證了這一趨勢的不可逆轉性，試一試的模塊中，小石子的放入會導致魚缸水的溢出這一問題，便需要老師帶領學生，通過實實在在的實驗來檢驗這一結論。實驗操作會激起同學們探索真理的興趣，而非單一地接受書上的內容，一味地相信權威，無法擺脫慣性思維。歐美成功的教學經驗告訴我們，不能將充滿美好想象力的小學生束縛在單一的教學思維中，而導致當今中國國內人才外流，而部分高材生死學習，毫無動手能力的現狀。實驗課無論從較小方面還是從較大領域來說，都具有有非同凡響、不可小覷的影響。

六、重視思維能力，讓表達訓練充滿探究

語言能力離不開思維能力，而語言能力和思維能力培養均需從幼兒時期抓起。因此，教育工作者應當注意要在語言表達能力方面進行對學生思維能力的鍛煉，從而使學生學會思考，掌握思維的主動權，不被他人任意左右。而抽象思維主要包括這幾方面：判斷、推理、概念、比較、分析、綜合、概括、抓重點等。而這些能力都需要學生在日常生活中便要好好學習、鍛煉。這與實際嘗試中綜合運用是分不開的，唯有充分調動學生積極性，才能提高學生思維能力。