新課程課堂教學(xué)改革之探索與思考

彭宗杰

解說(shuō)詞：課堂教學(xué)改革，即是改掉陳舊不合理的教法及理念，融入并滲透具有時(shí)代意義，學(xué)生樂(lè)于接受的新教法，新理念。在改革中，我們要認(rèn)真解讀新課標(biāo)，更要拿起課本，深入文本，緊密結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)行高效教學(xué)。我認(rèn)為，課改就像摸石頭過(guò)河，一步步走，最終才能跨越語(yǔ)文教學(xué)改革這條長(zhǎng)河，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文世界，向往文學(xué)的殿堂。

我覺得我們可以大膽將課文進(jìn)行分類整合，抓住重點(diǎn)，高效教學(xué)。初中三年，要上完六本語(yǔ)文書里面的一百多篇課文，如果每一篇我們都精講細(xì)練，面面俱到，是很難做到的，就算做到，很可能是事倍功半。那么，怎么確定教學(xué)重點(diǎn)呢？我們不妨根據(jù)文本的不同功能及價(jià)值，選擇教學(xué)內(nèi)容，將教材的現(xiàn)代選文分為三種類型，即主題型文本、語(yǔ)用型文本、誦讀型文本。

一、主題型文本的特點(diǎn)

這類文章，多是名家名篇，具有較高的文化品質(zhì)，或具有多角度解讀的價(jià)值，能夠推陳出新，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生才能悟出深層主題。

縱觀六冊(cè)語(yǔ)文書，可歸為主題型的現(xiàn)代文有：

七上：《散步》（莫懷戚）《秋天的懷念》（史鐵生）《紫藤蘿瀑布》（宗璞）《皇帝的新裝》（安徒生）《從百草園到三味書屋》（魯迅）

七下：《丑小鴨》（安徒生）《最后一課》（都德）《社戲》（魯迅）

八上：《蠟燭》（西蒙諾夫）《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》（魯迅）《背影》（朱自清）《老王》（楊絳）

八下：《藤野先生》（魯迅）《雪》（魯迅）《海燕》（高爾基）《喂——出來(lái)》（星新一）

九上：《孤獨(dú)之旅》（曹文軒）《我的叔叔于勒》（莫泊桑）《中國(guó)人失掉自信力了嗎》（魯迅）《故鄉(xiāng)》（魯迅）

九下：《孔乙己》（魯迅）《變色龍》（契訶夫）《那樹》（王鼎鈞）

這類文章，時(shí)代性很強(qiáng)，大多反映某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，或者體現(xiàn)某種思想或精神品質(zhì)。我主要按“兩結(jié)合，抓一點(diǎn)，挖主題，美拓展”的思路進(jìn)行教學(xué)，就是結(jié)合時(shí)代背景，抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開教學(xué)，深入挖掘主題，最后再結(jié)合當(dāng)前社會(huì)，進(jìn)行拓展延伸，或滲透法制教育，或滲透良好行為習(xí)慣的教育，或滲透某種精神品質(zhì)的教育。

二、語(yǔ)用型文本的特點(diǎn)

學(xué)生對(duì)主題思想的理解無(wú)障礙，但語(yǔ)言多彩多姿。我們可以針對(duì)文本特點(diǎn)，側(cè)重從以下幾方面組織學(xué)生參與與語(yǔ)言有關(guān)的積累和訓(xùn)練活動(dòng)：

①詞語(yǔ)句式的積累；

②語(yǔ)句組織的形式；

③語(yǔ)言概括的能力；

④語(yǔ)言賞析的能力。

三、誦讀型文本的特點(diǎn)

詩(shī)歌、 散文和散文詩(shī)（句式工整、短小精美）。進(jìn)行誦讀型文本教學(xué)，一般遵照以下兩個(gè)原則：1.教簡(jiǎn)單的朗讀技巧，反復(fù)朗讀，美讀，最好能熟讀成誦。2.拓展閱讀。就是讀一些類似的精美詩(shī)文，讓學(xué)生在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，更寬更廣地感受詩(shī)歌的主題、體會(huì)作者的情感，而不是局限于課內(nèi)的那幾篇文章。

誦讀型文本，同樣可以以讀帶寫。記得在上泰戈?duì)柕摹督鹕ā愤@首散文詩(shī)時(shí)，我抓住它是一篇學(xué)生容易讀懂主題的自讀課文這一點(diǎn)，采用四步教學(xué)法，但是上新課前，我先布置學(xué)生回家完成下面的預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.初讀課文，查閱字詞典，掃除生字詞障礙。

2.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，把握主題。

3.細(xì)讀課文，質(zhì)疑課文，并有針對(duì)性的提出問(wèn)題。

4.精讀課文，找出你喜歡或者你認(rèn)為寫得精彩有趣的語(yǔ)句或語(yǔ)段，深情朗讀后，把它背誦下來(lái)，并試著賞析。這些預(yù)習(xí)內(nèi)容，我要求學(xué)生都以旁批的方式寫在課文中相應(yīng)的地方。

上課前，先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂上，第一步，掃障礙，明主題。先花費(fèi)5分鐘左右掃除字詞障礙，帶領(lǐng)學(xué)生整體把握了這篇文章的主要內(nèi)容和主題思想。第二步，讀句段，賞經(jīng)典。給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，感情誦讀個(gè)別語(yǔ)句或語(yǔ)段，或者說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句語(yǔ)段，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。第三步，勤思考，解疑難。就是師生之間，主要是學(xué)生之間互問(wèn)互答，解決在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，大致用15分鐘。第四步，美拓展，小練筆。剩下的時(shí)間，讓學(xué)生仿照課文中的某一句或某一段，也給媽媽寫幾句話，學(xué)生在寫的過(guò)程中，我巡回查看，發(fā)現(xiàn)有寫得好的，讀出來(lái)給全班聽，以作示范。最后用1分鐘的時(shí)間對(duì)本堂課作總結(jié)。

詩(shī)歌教學(xué)，也可以這樣做，記得我在上余光中的《鄉(xiāng)愁》和普希金的《假如生活欺騙了你》這兩首詩(shī)時(shí)，講得較少，而是主要教讀，帶讀，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀，甚至有一部分學(xué)生能背誦下來(lái)，最后留十分鐘給學(xué)生仿寫，很多學(xué)生寫得還不錯(cuò)，有的寫得頗有哲理，有的寫得幽默風(fēng)趣，有的寫得滑稽好笑，當(dāng)然也有寫得粗略膚淺的，但都真實(shí)的反映了他們內(nèi)心的想法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們當(dāng)堂寫作的習(xí)慣，非常遺憾的是當(dāng)時(shí)我沒有把這些收集起來(lái)。

了解了這三類文本，我們就容易把握和確定文章的教學(xué)重點(diǎn)了。確定了重點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上就能精講細(xì)練，高效教學(xué)；學(xué)生就能精聽細(xì)品，樂(lè)學(xué)活用。當(dāng)然除了以上這幾種類型，我們還可以大膽創(chuàng)新和整合，把課文分出第四類、第五類……總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，我們要謹(jǐn)始慮終，躬行實(shí)踐，方能有所成。

最后，我想對(duì)語(yǔ)文老師說(shuō)：與其把自己和學(xué)生死死的捆綁在課堂上，不如把一部分時(shí)間和空間交給學(xué)生，也留給自己，讀讀有益的課外書，拓寬視野，深化和完善自身學(xué)識(shí)，這樣我們才能站在應(yīng)有的高度，高瞻遠(yuǎn)矚的做好學(xué)生的引路人，讓每個(gè)孩子心甘情愿跟著我們走進(jìn)語(yǔ)文世界，向往文學(xué)的殿堂。