構建生本課堂實施有效教學

黃芳

中圖分類號：G72 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0006-01

什么是生本課堂？"生本課堂"是一種教學形態，體現了"以學生的發展為本"的教育理念，它的內涵是高效、健康、快樂。特級教師周一貫老師是這樣界定生本課堂的，他說："生本課堂就是以學生為本的課堂。具體地說，也就是依靠自主學習，激發主動學習，以實現學生的學習和發展的課堂。"那么在"生本課堂"里，教師應該做些什么，才能讓學生學會學習，而且學得積極主動、優質高效呢？

1.營造民主、和諧、平等、激勵的人文課堂環境

課堂上的對話交流對學生學習和內化知識起著重要作用。教師要創設民主、和諧、平等、激勵的課堂教學環境，讓學生產生"心理自由和安全感"，這樣的心理狀態下學生才能自由地思考、個性化地表達、勇敢地質疑。構建"生本課堂"，倡導自主、探究、合作的學習方式，而這些都是以學生的積極參與為前提。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。"沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。"因此作為教師，要通過自己的言行舉止為學生創設一種安全的心理環境。

2.還教于學，還學于生，以學定教，順學而導

實施"生本教育"，有些教師只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔心學生這沒學到，那沒學好，非要讓學生按照自己思維框架去學習，那就會束縛學生的手腳，壓制學生的學習天性，大大削弱學生的創新能力。教師要在思想上完全放下包袱，把學習的主動權完全交還給學生，以學定教，順學而導，這樣，學生才能有足夠的自主學習的空間去自由發揮，自由創造。

2.1 教師要善于激發學生的學習興趣。興趣是學習入門的向導。教學中，教師不在于講授知識的多少，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。"生本教育"強調學生主動去學，但不是所有的學生都會很自覺地、主動地去學習，這時，教師就要想辦法激發學生的學習興趣。

2.2 把學習的起點定位在學生認知水平、知識能力的"最近發展區"。課堂教學中，教師不要拘泥于預設的教案，教案體現的是設計者的意圖。學生是動態的，教師在課堂上要及時捕捉到學習進程中的信息并快速調整自己的教學思路時，這種調整的依據就是靠近學生學習最近發展區。從最近發展區把握學生的學習起點，有利于生成新的學習資源，有利于改善和豐富學生的學習方式，有利于提高學生個性化的學習能力，有利于培養學生主動、健康發展的意識與能力，這應該成為我們每位教師一種自覺的思維習慣。

3.把思考的權利、時間和空間還給學生

曾經讀過這樣一個故事。孩子們在沙坑里，用小鏟、瓶子、漏斗玩裝沙游戲。一位家長只是在旁邊適當的鼓勵，耐心等待，孩子在自我發現、不斷修正中，悟出了方法，成功把沙子放入瓶子。另一位家長一見孩子不會，就急不可待的手把手教起來，未經歷挫折的孩子頓覺索然無味，很快就不玩了。蘇霍姆林斯基曾說："教學猶如造房，教師應提供磚頭，水泥等建筑材料，怎么做，應讓學生自己動手。"一節課學生要有充分表達自己思想和展示思維過程的機會，課堂基調定位在讓學生在討論交流中獲取知識，提升能力。實際的教學中很多教師反映，如果課堂上拿出時間讓學生討論，當堂課的內容有時不能按時完成。其實，這還是受"師本模式"的毒害太深，沒有從根本上認識到生本模式的優勢。我認為，一堂課的內容再多，也能找到重點和難點，課上的任務就是讓學生小組內討論了重難點之后，在教師的點撥下，理解和掌握重點和難點。有些知識，學生自學就可以學會的，教師完全沒有必要在課堂上重復講解，要有重點的給學生點撥和講解，這樣就可以大大的提高課堂效率，實現真正的以生為本。

4.培養學生會看、會聽、會說、會想的能力

課堂的主角是學生，所以思考性、實效性課堂的構建需要學生的動態參與，動態參與是要有基礎的，那就是學生能力的提高。一句話，就是讓學生會看，會聽，會說，會想。

會看，是培養學生觀察能力與習慣。凡是通過學生自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以少講或適當點撥，在教學中一定要給學生提供充分的觀察材料，使學生通過觀察比較做出判斷。會聽，就是讓學生在聽講時要邊聽邊記，抓住重點，小學階段更多的是在腦海中記憶。不但要認真聽老師講，還要認真聽同學發言，對同學發言中存在的問題心中有數，并有積極去修改同學問題的想法與做法。會說，就是要學會表達交流。語言是思維的外殼，要說就要去想。在課堂上讓學生多說就能促進學生多想。會想，課堂上要給學生足夠的時間和機會動腦筋去想，要采用啟發和促進相結合的辦法。

對于生本教育，我們一直在探究和學習中，就讓我們本著"一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生"的理念攜手并進，相信不久的將來，我們將會用我們的智能迎來生本課堂越來越完美的現實。