小學低年級作文起步指導

陳正鳳

摘要：作文的分值在試卷中占據的比例較大，特別是隨著年級的提升，作文在試卷中的分值越來越大，值得我們重視作文的教學。對于小學低年級的學生來說，寫作文對他們來說是一個難點和痛點。那么，我們應該如何來指導低年級學生寫好作文呢？下面是筆者在教學實踐中總結的一些經驗和建議，僅供參考。

關鍵詞：小學低年級；作文指導；訓練方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0080-01

對于小學低年級來說，作文確實是一個難點。由于小學低年級剛剛接觸教學，剛剛學習語文的相關詞匯、句子、閱讀語文課程教材等，學生積累的知識程度不夠，寫作文這件事對他們而言簡直是難于上青天。在筆者看來，作文不僅與學生的語文知識積累的程度有關，還與學生對生活的觀察、對社會熱點的關注、對身邊事物的看法等都有著密切的聯系。本文主要探討的是對小學低年級作文指導方法的訓練，希望能對小學低年級作文有所幫助。

1.培養學生的口頭表達能力

在筆者看來，寫作文這件事與學生的口頭表達能力有一定的聯系。寫作文，可以簡單的把它看作是把自己想說的話寫出來。所以，在平時的作文訓練中，教師可以針對性的培養低年級的口頭表達能力。比如，在平時的教學中，教師鼓勵學生積極回答問題，敢于表達，鼓勵學生積極發言，就算是學生回答錯誤了，也要善于鼓勵學生。平時的課堂上，也可以多邀請學生來對所學的課文進行閱讀，對課文相關段落進行分享。教師要善于用各種各樣的方法訓練學生的表達能力，使低年級學生在寫作時，有話可說。再次，教師在平時的寫作訓練中，可以多布置一些看圖說話的作文。看圖說話，有直觀的圖畫和一些相關描述性的語言，對學生來說，寫作不是那么的難，增強低年級學生提高作文寫作能力的自信心。除此之外，教師還可以開展活動來鍛煉學生的口頭表達能力。教師可以定期舉行一些演講比賽、朗讀比賽、詩詞大賽、成語接龍等，這些活動以比賽或者游戲的方式開展，有利于提高學生的參賽積極性，使學生在游戲中學習，在活動中學習。

2.培養學生的寫作想象力

寫作需要素材，需要材料，不然寫出來的文章不豐富，很干癟，沒有使人閱讀下去的吸引力。很多低年級學生，不喜歡寫作文，主要原因之一是這些學生不知道寫什么，不知道該怎樣描述自己所見所聞。作文是一門藝術，它來源于生活，又高于生活，很多時候我們寫作文需要多想象，加入適當的想象，這樣的文章讀起來會有一些美感。很多時候，教師要創造培養學生想象力的機會和條件。比如，在學習一些著名的詩詞時，教師先不要給學生講解的相關理解，想讓學生自行來理解。然后，讓學生把他們對詩詞的想象和描述寫出來。我相信，同一首詩詞，不同的人讀都會讀出不同的韻味，我們的教師不要抹殺學生的想象力，反而要多利用各種機會去培養他們的想象力。充滿想象力的文章，我相信讀起來會更有感覺。

3.培養學生的觀察能力

作文對學生來說，是對學生語文方面知識綜合能力的考察。很多學生，寫作文的時候，會通常會有無話可說的現象。很多學生寫作文像是在寫日記、流水賬，寫的作文無始無終，有時候甚至連發生的一件事情都沒有講清楚，不知道怎么寫作文的開頭、作文的發展過程和作文的結尾。其實，語文作文的寫作與學生自身詞匯積累的有關外，還與學生對生活、周圍事物的觀察有著很大的關系。俗話說"巧婦難為無米之炊"，很多學生缺乏觀察生活的能力，缺乏素材的積累。在平時的教學活動中，我們的教師可以培養學生的觀察能力，講解觀察技巧。

4.善用課本，向課本學習

對低年級的寫作訓練中，教師要學會使用教材資源，充分利用教材。選入教材的所有文章都是一些優秀的文學作品，我們需要學習這些優秀的文章。平時，在分析講解教材時，教師要加強學生對課本知識的記憶程度。記憶好文章，積累優秀的素材，對寫作能力的加強是有很大幫助的。平時，教師在講解這些文章時，把重點詞匯和特別優美的句子勾畫出來，讓學生課后摘抄。其次，文章中的一些詞匯，教師可以通過布置作業的形式來加強學生對這些詞匯的理解記憶。可以讓學生挑選一些詞匯，寫一段話或者小作文的形式，也可以讓學生對所學的文章進行仿寫，學習文章的語言風格和各種修辭手法的應用，也在一定程度上鍛煉學生的學生想象能力。這些方法的主要是加強學生對課本知識的積累，豐富自身的語言能力。

5.結束語

中華文化源遠流長、博大精深。對于小學生來說，語文知識是一個比較難的學科，在這個學科中，作文又是其中的重點和難點。本文根據自身經驗，提出了培養學生口頭表達能力、寫作想象力、觀察能力及向課本學習的訓練方法，希望能對指導低年級學生寫作能力有所貢獻。

參考文獻：

[1] 李倩；小學個性化作文教學初探[A]；國家教師科研基金"十一五"成果集（中國名校卷）（五）[C]；2009年。

[2] 夏榮琴；著力"言之有物"提高作文教學[J]；小學生作文輔導（教師適用）；2011年05期。