《確定位置（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳燕萍

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第80～82頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解數(shù)對(duì)的意義，發(fā)展符號(hào)意識(shí)。

2.能力目標(biāo)：結(jié)合具體的問(wèn)題，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，由位置寫(xiě)出數(shù)對(duì)，直觀感受直角坐標(biāo)系。

3.情感目標(biāo)：在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解數(shù)對(duì)的意義，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，由位置寫(xiě)出數(shù)對(duì)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

做游戲：尋找寶盒

師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？”（生：“喜歡。”）

師：“我們今天來(lái)玩一個(gè)尋找寶盒的游戲。”（請(qǐng)兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書(shū)桌中，另一名去找。）

學(xué)生找起來(lái)可能有困難，教師可以適當(dāng)提示。

師：“剛才老師給他提供了部分信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何確定位置。”

（出示課題：確定位置（一））

【設(shè)計(jì)意圖：安排這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生在課堂的一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)輕松的氛圍中，體現(xiàn)出確定位置的必要性，讓學(xué)生感到本節(jié)課的知識(shí)和自己緊密聯(lián)系。】

二、進(jìn)行新課，探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，多種方式描述位置

同學(xué)們，小青班準(zhǔn)備開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，要求家長(zhǎng)坐在自己孩子的座位上，他不知道怎樣向家長(zhǎng)說(shuō)明自己的座位，你能幫幫他嗎？（順數(shù)和倒數(shù)兩種說(shuō)法）

那小國(guó)應(yīng)該怎樣說(shuō)明自己的位置呢？

（二）學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置的方法，理解數(shù)對(duì)的意義

為了更方便地確定位置，在數(shù)學(xué)中我們一般這樣規(guī)定：從老師站的角度看，從左往右橫著數(shù)分別是第幾組；從前往后豎著數(shù)分別是第幾排。如果我們要確定一個(gè)位置必須知道什么呢？（第幾組第幾排）

師：“你能重新說(shuō)說(shuō)小青在第幾組，第幾排嗎？小國(guó)呢？”

課件演示，我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來(lái)，便形成了方格圖，橫向和縱向就會(huì)形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，而每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用兩個(gè)數(shù)字來(lái)標(biāo)示它橫向和縱向的位置。

比如，小青坐在第2組第4排，還可這樣表示：（2，4），2和4中間寫(xiě)個(gè)逗號(hào)，外面加個(gè)括號(hào)，這對(duì)數(shù)我們稱(chēng)為數(shù)對(duì)，它表示小青的位置。

【教師展示具體位置演變成抽象方格圖的過(guò)程，而且有助于讓學(xué)生清楚數(shù)對(duì)的形成過(guò)程，從而理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的含義。】

誰(shuí)能像這樣說(shuō)一說(shuō)小國(guó)的位置？

小國(guó)坐在第1組第1排，可以用（1，1）來(lái)表示。這兩個(gè)“1”表示的意思一樣嗎？為什么？

小結(jié)：也就是說(shuō)數(shù)對(duì)有多少個(gè)數(shù)組成？逗號(hào)前面表示？逗號(hào)后面表示？

如果我們要確定一個(gè)位置必須要知道什么？（教師邊描述，邊用課件演示方格圖動(dòng)態(tài)生成和抽象過(guò)程。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“實(shí)物—點(diǎn)陣—方格—坐標(biāo)”的逐漸抽象過(guò)程，結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用和意義。在比較中體會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置的優(yōu)點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)感。】

（三）根據(jù)數(shù)對(duì)確定對(duì)應(yīng)的位置

1.小林和小芳的位置分別用數(shù)對(duì)（4，3）和（1，4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？

2.課件出示第3排同學(xué)的位置。師：這是第3排同學(xué)的位置，你能用數(shù)對(duì)表示嗎？你為什么說(shuō)得那么快？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

3.課件出示第4組同學(xué)的位置。師：這是第4組同學(xué)的位置，你能用數(shù)對(duì)表示嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)在同一列的數(shù)對(duì)中，第一個(gè)數(shù)相同；同一行的數(shù)對(duì)中，第二個(gè)數(shù)相同。】

4.（2，5）和（5，2）一樣嗎？為什么？

（四）根據(jù)實(shí)際情況，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)位置的數(shù)對(duì)

1.實(shí)際情況，寫(xiě)出自己位置的數(shù)對(duì)。

寫(xiě)一寫(xiě)自己坐在第幾組，第幾排，并寫(xiě)出相應(yīng)的數(shù)對(duì)。

2.實(shí)際情況，寫(xiě)出3個(gè)好朋友的數(shù)對(duì)。

下面的老師都想認(rèn)識(shí)我們班的同學(xué)。你可以給大家介紹一下嗎？

你的3個(gè)好朋友分別坐在第幾組，第幾排，請(qǐng)?jiān)囍脭?shù)對(duì)表示出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì)的相關(guān)內(nèi)容后學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)。】

三、鞏固深化，拓展思維

（一）相關(guān)練習(xí)

課本第81頁(yè)練一練第1、2題。

（二）游戲

1.老師說(shuō)數(shù)對(duì)，對(duì)應(yīng)學(xué)生起立。

2.學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)，對(duì)應(yīng)學(xué)生起立。

3.學(xué)生起立，全班說(shuō)數(shù)對(duì)。（第3排，第4組）

4.學(xué)生起立，學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)接龍。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的作用和意義有更深刻的理解。同時(shí)，游戲給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。】

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)布置

相關(guān)練習(xí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

確定位置

組 小青 第2組第4排，（2，4）。

排 小國(guó) 第1組第1排，（1，1）。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣雯霞.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 喚醒積極情緒[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（10）.

[2]陳大偉.讓觀課議課具有研究性：以“位置”教學(xué)為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2015（12）.

編輯 李博寧