如何組織低年級的課堂教學

谷芙蓉

摘 要：組織教學指的是教師在教學中使用恰當的方式吸引學生的注意力，并且使學生的學習積極性被充分調動起來的一種教學方式，課堂教學是教師上好每堂課的重要標準，課堂教學的成敗將直接影響教學的完成和教學效果的好壞，低年級學生因為注意力的不集中和無意注意占主要地位決定了教師必須科學地加以引導。從現今的低年級教學現狀出發，結合小學低年級學生特性及自身教育經驗深刻介紹幾種教學方式。

關鍵詞：組織教學；低年級；注意力；課堂秩序

組織教學是一種提高教學質量的重要手段，任何課程的開展都需要組織教學的支持，其貫穿于整堂課的教學，對于小學低年級的教學來說更是如此，因為低年級學生注意力易分散，組織教學體現在教學中的作用十分明顯。組織教學本身是通過教師的組織進行的，這種教學模式是為了完成某種教學任務，教師和學生組合起來的一種活動形式。師生之間共同完成，教學的組織主要有個別教學、班級教學等，主要研究班級教學中的組織教學。

怎樣達到教學目的并充分利用有限課堂教學時間，結合教學設備的使用，針對教學內容組織教師的教學和學生的學習，使教學效果更好，這些都是教師需要在組織教學中必須密切注重的部分內容。組織教學是教師在教師上使用恰當的方式，使得學生的注意力被吸引，自主學習性和積極性被調動，組織較好的課堂秩序，以確保課堂教學任務順利完成，它是提高教學質量的重要前提條件，每一堂課都需要教師進行合理的組織教學，將組織教學運用于低年級學生每堂課的學習中相當重要。

一、開展組織教學實際意義

有效教學中最為重要的就是教學帶來的效益，所謂的效益就是教師在一段時間的教學中學生獲得的能力和知識。教學的效益體現在教師教學后學生掌握知識的程度。倘若學生學無所得，那么教學的意義則不能很好地體現，教師也只是白費功夫。從另一方面來說，學生學習較為認真但是卻得不到應有的回報，同樣也是白費功夫，這在教學上叫作無效教學。所以學生進步與否是教師教學效益的一種最好的體現。現階段低年級學生因為身心發展和知識掌握程度都不一致，所以衡量其是否進步的標準也會有所不同。

二、低年級組織教學現狀

現階段學校對教師的要求越來越嚴格，在培養教師的理念上也較為先進。在新課標的引導下，分數已經不再是大家追求的唯一目標，人們更加注重對于人才的培養。學校的環境變得非常適宜培養高素質高品格的人才，但仍然會有一定的教學問題。新課改的主要內容是學生學習方法的改革，其強調了活動教學部分的內容。而課堂教學的輔助形式有很多種，從另一方面來說活動是促進學生積極學習的良好方式。因為活動課的大范圍出現使很多種類的活動不斷出現，課堂作秀作為其中的一種較為嚴重的問題，表面上對教學活動的宗旨進行了貫徹落實，但是根本上教學的效率得不到保證，學生的學習時間被耽誤，學生只對活動感到有興趣并加以關心，實際并沒有學到知識，課堂問題也越發明顯。

三、怎樣做好低年級組織教學

低年級學生的年齡特點決定了其注意力不穩定，其思維具有局限性和形象性，針對低年級學生該特點制訂低年級組織教學方案如下：積極做好課前準備工作。

1.教案的準備

教師的教案準備是提高課堂效率的很重要的一個環節，教師備課需要依據教學大綱以及教材特點，根據學生的實際，選取適宜的教學方式，對教材進行處理以達到最佳教學效果。備課中需要積極查詢相關資料、教材、參考書籍等，這些教學資料對教師的備教案有很大的幫助。

2.學生的準備

教師不應忽視學生準備的環節，教師需要充分理解學生的知識掌握程度以及與教學內容相關的生活經驗，方便教學的設計。教師需要根據學生的個體特征對班級的每個人進行準備工作。

3.教具的準備

教具可以幫助教師將知識概括成學生容易接受的形象化內容。可以幫助學生更容易地掌握知識和技能，同時也能活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣。教師需要在課前對教具進行充分準備，以備教學所需。

教師在教學中除了應當注意上文中的準備工作，還應當注意語言的使用，將自己的兒童化語言肢體語言用于和學生的交流中，使之起到激發學生學習興趣的作用。語言形式應較為風趣，使學生可以感受到課堂中的優美文化氛圍，從而樂于學習。

參考文獻：

[1]余曼華.工欲善其事，必先利其器：低年級課堂組織教學的藝術淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2013（3）：227.

[2]程超.童心童言童行打造優質語文課堂：淺談小學語文教學中如何培養學生良好學習習慣[J].學理論，2013（21）：308-309.

編輯 張珍珍