善用贊美，攻心為上

張霞

摘 要：贊美這種不可小覷的力量，就像汩汩流水，至綿至柔，卻至堅至剛，它能夠滋潤到思想的深處，讓人由內而外地蛻變、

進步。

關鍵詞：贊美；攻心；班級

我們班是一個很不一樣的班級，每每提到我們班，我的感覺就是四個字——“愛恨交織”，我打心眼里愛這幫“小精靈”的純真可愛，但是他們的調皮搗蛋又讓我欲哭無淚。深度把脈班情學情后，會發現班里66個孩子，有66種鮮明的個性，根本不會存在“貼標簽”現象，因為每個孩子都有自己很獨特的性格特點，優點是不同的，連缺點也是“風格各異”，甚至出現的問題都是五花八門，防不勝防，有些讓我暴跳如雷，有些讓我哭笑不得。比同齡孩子都要早熟的他們，真是一次又一次刷新著我的認知水平。我嘗試了很多種教育方法，效果都不甚明顯，或者成效都非常短暫，說真的，這時我有點灰心了，感覺自己已經黔驢技窮，無計可施了。

然后我就收到了一封信，是班里一個值日班長給我的，信上說：“老師，首先我想說您辛苦了，我知道，您非常喜歡我們班，您也想把我們失去的榮譽都掙回來，可是，我們班不努力，不爭氣啊，這讓您很失望，但也有同學在背后默默地努力，您發現了嗎？”看著這封信，我的鼻子酸酸的，我想我可能被憤怒和急切遮住了眼睛，我當然知道那些很努力的同學，但是我滿腦子都是班級里接連不斷的問題，就把他們忽略了。這時我開始反思自己，對待這樣一個與眾不同的班級，是不是也要獨辟蹊徑呢？可是路到底在哪里？

直到我看了一部日本的勵志電影《墊底辣妹》，影片中輔導班坪田老師的言語和思維方式讓我深受啟發。高中女生沙耶加以四年級的知識水平進入坪田老師的輔導班，最后成功逆襲考入理想大學，除了默默地支持著她的媽媽和好朋友，坪田老師對她源自內心的認同感和設身處地的賞識可以說起了決定性作用。正是坪田老師幽默又巧妙地肯定，才燃起了沙耶加消失無幾的信心和斗志。

這部電影讓我很感動，我決定學習坪田老師的教育方法，善用贊美，攻心為上。

我想我首先要擺平心態，用一顆平和寬容的心面對孩子才能客觀地發現每個孩子值得被肯定的地方，抓住每一個教育契機。就這樣我跟孩子們一個又一個有趣的小故事每天都上演著。

有一天跑操的時候，高××和別人發生矛盾，打架了，平復下學生情緒后，我把高××喊到身邊，邊跟他一起跳操邊問：“聽說你很喜歡武俠小說呢，你最喜歡誰啊？”他說：“我最喜歡里面的英雄。”我又問：“那你覺得大家為什么會叫他們英雄呢？”他低下眼角，努力地思考著，我趁機問：“是不是因為他們心胸寬廣，很講義氣，路見不平拔刀相助？”他猛點頭，我接著說：“我也是這樣認為的，而且我覺得你跟他們還有個共同的地方呢，你也很有正義感啊，你從不撒謊，我想你以后也會像那些英雄一樣，講義氣，愛助人，從不斤斤計較。”他堅定地點了點頭，說：“嗯！”從那次談話之后，高××很少用打架來發泄自己的情緒，并且在碰到同學打架時能及時制止，并曉之以理。

那天，班里的另一匹“小野馬”被叫到辦公室，原因果不其然是因為上課又亂說話影響了課堂秩序，這可是他的老毛病了，之前嚴厲地批評、交心地談話都用過了，作用很小。這次我計上心來，把他叫到眼前，用一副很驚奇陌生的表情問他：“你是誰啊？”他一下子懵了，說：“我是陳××啊。”我馬上說：“你騙人，你才不是陳××呢，我們班的陳××才不會這樣氣老師呢，他有好幾次都體貼地幫我維持紀律，那次我出門碰到他，看到他在安靜地排隊買東西，他可是個講文明又體貼的小紳士。你快說，你有什么目的，為什么冒充陳××？”他想笑又強忍著說：“我真的是陳××。”我裝作恍然大悟的樣子說：“哦，那你干嗎這樣嚇唬老師，我還以為有人冒充你呢，既然就是你，那你干嗎做這些根本就不會是你做的事情啊，下次別嚇老師了，老師膽小。”他十分不好意思地笑了，破天荒地鞠了個躬轉身回教室。我驚喜地發現，后來上課，他開始第一個坐端正，并且會提醒周圍同學也安靜下來。

我時刻提醒自己，在遇到問題時，先努力發現可以贊美的細節，尋找贊美的合理方式。比如面對一張只考了六十幾分的試卷，我會說：“你看，其實你學得很不錯呢，一半多的題目都做對了，只是有幾個知識點沒有掌握，再把這些鞏固一下就好啦。”這時我會看到一雙充滿信心和求知欲的眼睛。比如面對一個給班級扣了分而默默哭泣的同學，我會說：“你都已經學會自我反思啦，你這是要搶老師的飯碗啊。”這時我會看到一張堅定的臉，似乎在跟我說我以后一定會保護班級榮譽的。

雖然現在這些孩子還是會時不時地給我一點“驚嚇”，但卻有更多的驚喜震撼著我。

我的故事講完了，我相信，贊美這種不可小覷的力量，就像汩汩流水，至綿至柔，卻至堅至剛，它能夠滋潤到思想的深處，讓人由內而外地蛻變、進步。真摯地贊美，堅定地信任，每一個孩子都會有屬于自己的成長。

參考文獻：

[1]李鎮西.愛心與教育[M].漓江出版社，2014.

[2]王三陽.做幸福的班主任[J].中學課程輔導（教學研究），2013（6）.

編輯 賀軼群