小學低年級數學細心習慣培養的途徑經驗談

姜紅杰

摘 要：在小學數學教學中教師不只向學生傳授數學知識，還應該引導學生逐步形成良好的數學學習習慣，形成良好的學習方法。數學是一門邏輯性很強的學科，其中涉及大量的運算、推理和公式的記憶等，尤其是運算，一不小心就會出錯，因此教師需要培養學生細心的學習習慣。將主要分析了小學低年級數學細心習慣的培養途徑。

關鍵詞：小學低年級；數學；細心習慣；培養途徑

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！绷己玫膶W習習慣能夠對學生的綜合性學習產生潛移默化的影響?，F代人們生活、工作節奏越來越快，生活中丟三落四、粗心馬虎的人也有很多，但是無論是在工作還是學習中，都應該做到細心認真，這樣才能避免出現重大差錯。小學生處于成長的初級階段，尤其是低年級階段的學生，具有較強的可塑性，因此培養他們良好的細心習慣，是非常有必要的。下面將主要分析在數學教學中如何培養學生的細心習慣。

一、利用讀題培養學生的細心習慣

在教學中發現很多小學生拿到題目就開始做，根本就不認真讀題、審題，分析題中的關系和隱藏信息，理清邏輯思維，往往在完成題目后才發現自己犯了比較低級的錯誤。因此，教師應該教導學生，認真審題是解題地重要前提，只有理清了題目的思路，抓住題干的關鍵信息，才能順利地完成一道題目。教師通過訓練學生認真審題，讓學生養成細心、嚴謹的審題習慣，這樣才能夠正確運用解題技巧和合理的計算方法完成題目要求。

1.圈出關鍵詞

在數學教學中會涉及很多實際問題，比如很多應用題，這些題目中往往涵蓋了較多的信息，教師在教學中應該訓練學生首先讀懂、讀通題目，正確分析題意，利用題目中的已知條件，根據問題在題中圈出關鍵詞，搞清楚它們的深刻含義和作用，再開始著手解題。如修筑某條高速公路，總長10000米，每天修800米，已經修了8天，由于計劃有變，需要在2天內完成，那么需要每天多修多少米？這道題需要學生仔細閱讀，才能計算出答案為（10000-800×8）÷2-800=1000米，很多學生最后會計算出答案為1800米，其實這是一個常見的問題陷阱，最后問的是多修的米數，而不是最終修多少米。該題既聯系了生活實際，又對學生的讀題以及細心程度提出了較高的要求。需要教師在教學時進行指導和提醒。

2.看清計算題

計算題一般難度不大，都是考查學生對公式的基本運用能力和細心程度，重點需要學生看清運算符號，搞清楚運算順序，正確運用定律和公式解決問題。教師可以通過在平時的數學教學中對不同的計算題型進行舉例說明，將在計算中常用到的“乘法分配律”“乘法結合律”“湊整”等方法有機結合，使他們能夠掌握更多的計算技巧和運算規律。如，在一道計算題中，要求計算3.2×1.1的得數。這道題考查的是帶小數點數字的乘法計算，在解決這道題時，可以運用乘法分配率將未知知識轉化成已學知識，3.2×1+

3.2×0.1=3.52。其中應用到的是“化零為整”的轉化思想，學生還可以課后進行相關的練習，提高自己對數學思想的運用能力。

3.學會正確的書寫

蘇霍姆林斯基說過：“在孩子進入小學之前，就要有流利的書寫能力?！睌祵W的書寫體現在作業上，很多數學知識都有相應的書寫規范，在數學教學中培養學生良好的書寫行為，對于學生以后的數學學習有著重要意義和深遠影響。

（1）教師規范板書

教師的板書對學生的書寫習慣有著重要影響。為了對學生起到一個良好的示范作用，教師在書寫板書時應該注意書寫規范、工整，語言要簡練、正確，富有邏輯性。

（2）培養學生良好的驗算習慣

驗算是為了保證學生解題的高度準確性，學生通過簡單地將題目進行再次計算，能夠保證題目的準確性，如果學生在驗算中發現自己出錯，還可以吸取教訓，保證下次不再犯同類型的錯誤，對學生有積極的影響和鞭策作用。

二、培養學生細心聆聽的習慣

1.認真聆聽教師教學

教師在教學過程中要幫助學生理解教材中的概念、法則和公

式，將抽象化的知識用通俗易懂的語言呈現在課堂上，學生要注意傾聽教師的語言運用，對教師出現錯誤的地方要認真思考，及時指出。

2.聆聽同學的語言

數學學習講究合作，學習不僅僅是個人完成知識的學習過程，還要學會吸收其他同學的學習經驗和學習方法。在合作學習的過程中不干擾其他組員的討論，積極聽取他人的見解，并且進行獨立思考，形成自己的邏輯思維?？傊?，在課堂和課后都要養成細心聆聽的習慣。

文章主要就小學低年級數學教學中細心習慣的培養途徑進行了相關的分析和討論。分別通過在讀題、書寫和聆聽等教學中培養學生細心習慣。綜上所述，細心習慣不是天生就有的，需要每個人通過后天有意識地進行訓練才會形成，小學低年級學生的可塑性強，從小學開始培養他們的細心習慣，能夠取得事倍功半的效果，對他們未來的成長和發展有著重要意義。

參考文獻：

[1]賈麗娜.小學低年級學生數學學習習慣培養的行動研究[D].東北師范大學，2012.

[2]徐妍.小學低年級學生數學學習興趣的培養[D].天津師范大學，2013.

編輯 謝尾合